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3月
16 2013
 

初中语文“智慧杯”决赛听赛课反思(王金龙)


   作者:王金龙 发表时间-23 :21:49  阅读( 818 )| 评论( 0 )

这次决赛本人在参赛之余听了七节课。
第一天第一节课吴素琼老师的,由于第二节课,只好做课前的一些准备,没有听,遗憾!因为后生可畏!
第三节包勇老师的课,镇定自若!
第四节杜舟平老师的课娴熟老练!
由于自己是参赛者,参赛后实在疲惫,下午梁斌老师、罗继珊老师的课没有听,遗憾中更多是敬佩!据说他(她)们主动要求下午上课,精神可嘉!
第二天,第一节龚璇琳老师的课深入浅出!
第二节黄海青老师的课亲切轻松!
闵芳老师的课蹊径另辟!
邵攀老师的课柔情似水!
听完课后,收获多多!感慨多多!

沉淀下来,我思索:我们应该呈现一个怎样的“读写课”?
“读”的目的是什么?“写”的目的又是为了什么?
我们的“读”只是为了欣赏语言本身的美吗?我们的“写”到底要表达什么?是纯语言的技巧?还是对自然、社会所蕴含的更深刻的东西?
什么样的“读写课”是引领我们指导学生“读”和“写”的方向?
是看老师的表演?还是看学生课堂的展示?
谁是观众?谁是演员?
谁是主导?谁是主体?
是“看写课”还是“读写课”?
学生学到“读”的方法了吗?学生学到“写”的方法了吗?
学生的“读”生成了吗?学生的“写”生成了吗?
一节课能解决诸多“写”和“读”的问题吗?
我们能否矮化文本指导学生阅读?我们能否肢解文本指导学生写作?
能抛开主题单纯地学习语言技巧吗?
浅显的问题学生不加思索的就能回答出来,这是学生的智慧和聪明吗?这是一问一答还是师生互动?
如果提出的问题学生不加思索地就回答出来,这是问题还是桥梁?
课堂每一个环节学生真的思考了吗?不思考的课堂是高效课堂吗?
8分钟测试是老师课堂教学效果的达成?还是该班级原来就有的训练素养和训练习惯?
评价的标准到底是什么?评价结果带来的语文读写训练的导向到底是什么?
等等等等。。。。。。
如是,“读写课”探索只能如苏轼《题西林壁》诗中所吟咏的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”了。
我们不必要太在乎评价的结果,我们有幸参与了、享受了她的过程!

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