温植基的空间
                     温植基的空间
罗湖教育网空间     学校空间     登录  5 篇文章   3 个评论
| 已加入的圈子 | 照片 | 好友[文章| 收藏 | 评论 | 留言 || 音乐 | 视频 | 作业 | 推荐文章 
首页   每日心情 |  好文欣赏 |  教学点滴  |  教材教法 |  教育活动 |  课程改革 | 

加为好友  发送信息

博主说明:教师
姓名:温植基
学校:退休教师
空间等级:3 >
现有积分:71
距离下一等级:29分
空间排名:教师类 第1314

 
最新文章
 
(温植基)谈辅导学困生的一些尝试
北师大版《确定位置》教案 (温植基)
第一单元《方程》检测.doc
读《红岩》有感
包饺子
 
随机阅读
 
校长的第一使命是什么?对照做好了,学校就.
最全最细的中小学生寒假12条安全提示来啦
中国的孩子已经变了
二年级上课外阅读测试题答案
因性而别:现代文学中的爱情与婚姻
戊戌冬日示儿两首
 
推荐文章
 

11月
29 2012
 

北师大版《确定位置》教案 (温植基)  (11 :39 :39)


温植基 阅读( 161 )| 评论( 1 )

分享(包括微信):



确定位置

 

教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第80页。

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。

教学重点:

学会用“数对”的表示方法在坐标图上确定事物的位置。

教学难点:

在现实的生活灵活运用不同的方法确定位置。

教具准备:教学课件,方格纸,图片。

教学过程

一、创设情境,引入课题。

1、师:“同学们喜欢做游戏吗?(生:喜欢。)

  师:我们今天来玩一个找宝游戏,(请两名学生,一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中,另一名去找)

  师问:“找到了吗?(生:没有)

    师问:为什么没有找到呢?(生:因为不知道宝盒藏在哪个位置)

2、揭示课题:

看来要想找到宝盒,必须要知道宝盒准确位置。今天这节课,老师就和同学们共同来学习“确定位置”。(板书)

二、联系生活,自主探索

1、唤醒旧知----发现问题

1)认识第几组

这节课就把这第一列作为第1组……第八列作为第8组。

第一组的同学请全体起立。

第五组的同学请举手。

第八组的同学请向这边的同学笑一笑,打个招呼——(嗨!你好)。

2)认识第几个

现在“组”同学们已经清楚了,那“个”呢?

请每组的第1个同学全体起立。

请每组的第3个同学拍拍手。

请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手,

3)认识第一组第一个

看来,“个”同学们也弄清楚了,今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢? 

4)现在谁能说出你的准确位置了?谁能告诉老师你叫什么名字,坐在第几组第几个位置上。

(师将三种形式的座号各拿出两个写在黑板上)

3组第6  5组第4   7组第2

这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗?

2、探究新知-----引出数对。

1)引出 “数对”

黑板上第3组第6个这个位置,除了第几组第几个可以确定你的位置,还有没有其它方法呢?

小组合作、探索(生:在练习本上用数字或符号表示这一位置)

指名回答:第3组第6个同学回答。

生:我是第三组第六个,写一个36

写出(36的确简便又好写,这样我们就可以用两个数来确定位置,像这样的两个数,在数学里我们叫做数对,(板书:数对)

数对:它是第几组第几个的另一种表示形式,由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置,所以叫数对。

2)认识“数对”

1、用数对应该怎样来表示呢?

(课件显示所有已说的和练习中的数对,数对和点一一对应)
师:仔细观察这些数对所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?
小组内讨论、交流。(给予充分的时间,师巡回观察)
学生小结出数对表示的方法:

先竖着数,在第几,这个数就是数对中的第一个数,再横着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。
2、小结

数对表示方法:通常第一个数都表示竖的数,第二个数都表示横的数,通常要在两个数字外面加上(  ),中间用“,”隔开。前后位置是不能随意颠倒的。

3)这里的36表示什么意思?

 学生回答:(生:第3组,第6个或3是表示第3列,6是表示第6个。)

把括号里的36调换一下位置行不行?

4)第3组第6个和(36)两种表示方法,哪种更好些?为什么?

5)你们会用数对表示小青他们的位置吗?(课件)

①小青的座位是( 3    2 ),小敏的座位是( 2    3 ),小华的座位是( 4    4 )。

    ②(14)表示的位置是第    组第    个,他是(           );

    ③(43)表示的位置是第    组第    个,他是(           )。

    ④(23)和(32)作比较。再说说(44)表示什么意思?

3、运用数对-----表格中找位置

1)把你的座号用数对的形式表现出来。写好之后同桌互相说一说。

请你用数对的形式来说一说。(边说边用课件演示介绍位置图)

2)用“数对”确定在教室中的位置

①说出你好朋友的名字,让同学说出他的位置。

②说出你好朋友的位置,让大家猜猜他是谁。

三、回归生活,解决问题

1、红路部岭南路部分建筑平面分布图。

1)说一说学校在地图上的什么位置?用数对表示。

2)图中还有哪些建筑物在什么位置?用数对表示。

2、游乐场

1)看,这是游乐场的平面图,你都看到哪些游乐项目了,这些项目你都喜欢吗?

2)游乐场的地形你已经熟悉了,老师想聘你当小导游,带我在游乐场里逛一圈,怎么样?

要求:①从门口这个位置出发,最后到溜冰场。②一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目,以及它的位置。

3)老师现在突然有点急事要到溜冰场,选择哪条线路最近呢?

3、拓展,介绍地球经纬网知识

  师:我们今天学习的知识有着更广泛的用途,下面让我们看看吧!

  课件出示:在地球仪上有横线和竖线,连接南北两极点间的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈叫纬线,根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。

四、总结

 同学们,通过今天的学习:

1、你学会了什么?(确定位置)

2、怎样用数对确定位置?(先表示竖的,后表示横的;中间用逗号分开,两边添加小括号)。

 

 

教学反思:

数对在生活中的应用很广泛,所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地生活化。课的一开始的游戏设计引入,可以培养学生的问题意识。然后让学生感知位置---自主探究,获取新知----应用数对,确定位置等一系列活动,层层深入,引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上,学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法。在完成了数对的认识和数对的写法教学之后,组织学生进行小组讨论,从而得出用数对表示位置的方法。让学生进行合作学习不是为了解决问题,而是为了培养学生的合作意识。最后在学生很好地掌握有关用数对表示位置的方法后,及时引导学生联系生活实际,思考生活中用两个数确定位置的应用。这样设计,不仅拓展了学生知识视野,也能让学生深切感受数学的应用价值。


上一篇文章:第一单元《方程》检测.doc    下一篇文章:(温植基)谈辅导学困生的一些尝试

[相关文章分类——每日心情]
  • 北师大版《确定位置》教案 (温植基)
  • 评论

        温老师执教的《确定位置》一课中,显露出温老师丰富的教学经验,在课堂上始终做到以学生为主体,发挥教师主导的作用,紧紧抓住新课知识(用数对确定位置)的生长点,通过师生一系列的互动,收到了很好的教学效果。如,通过说出学生自己的位置,唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据已有...查看完整回复
     
     朱昌来(zcl_106t)  2012-11-30 15:32:02   219.223.72.32

    首 页 上一页
    1
    下一页 尾 页
    1/1 共: 1 条记录
    DevPager V1.0 Beta ! By 维诺工作室技术团队 CopyRight 版权所有 (C) WwW.Wy28.CoM 2008


    个人空间评论从2017年1月起采用实名制:

    用户名:          密码: 用鼠标点此按钮

      标题               
      姓名               
      我的个人空间         
    输入验证码:
    验证码
        
    评论内容:
     

    附件上传:






    使用罗湖网账号发表有效评论3次,评论者可加一分,此个人空间的评论每增加5条评论可增加1分
    深圳市罗湖区教育局 版权所有
    地址:深圳市文锦中路螺岭小学综合楼7楼