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博主说明:教师
姓名:林炳雄
学校:罗湖区教育科学研究院
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10月
24 2011
 

我们的讨论缺什么?


   作者:林炳雄 发表时间-14 :20:11  阅读( 596 )| 评论( 0 )

按:最近区里很多学校进行“先学后教”的教学实践,学生的交流讨论是很重要的一个教学环节。只要教者做个有心人,实践中大有文章,请看任景业老师的文章。

我们的讨论缺什么?


任景业(教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室)
常常看网友讨论问题,今天又看到了这样一个问题的讨论:
问题:一个人手里拿着风车属于平移还是旋转


下面是几位网友的对话,觉的有意思,做一点评,希望对大家改进教学有所启发。


1.         一个人平移


2.         没风的时候风车也属于平移


3.         看风车的话是旋转的.


4.         既是平移也是旋转


5.         旋转 


6.         有风的时候属于平移


7.         也属于旋转


8.         人平移,风车旋转


9.         人平移,没风的时候风车也属于平移


10.       事实上,手里拿着风车走路,没风的时候,风车也转


11.       没风的时候,如果你走得快风车也转


12.       走得慢转不了


13.       平常步速就转


14.       怎么会


15.       我试过的


16.       你做的风车质量好


17.       是学生提问后,我在教室里试的


18.       哦


19.      


20.       好好像教材没有人移动拿风车的现象吧


上面是问题抛出后,几位网友的20句对话。细看一下我们可以分为三类,1-9为一类,是给出的问题的答案。10-19为一类,这几句是对另一个问题的讨论,风车能不能转。最后一句为一类,是对这个题目本身的反思,由前面的讨论忽然领悟,这样的题目是不合适的,超出教材的要求了。至此,讨论戛然而止。


 


从上面的三类问题看,显然,第二类的10句话已换了话题,远离了原本要讨论的主题。但他也不是没有意义。也许正是这样的跑题,才引发最后一位网友对原题目的价值“这个题目是不是合适”的反思与质疑。


那么前面的9句话呢?都是围绕着主问题的答案在说事,没有跑题,思维关注点非常聚焦,这是非常好的,且能分出不同的情况给出答案(没有分析是不是合适),不足地地方呢?是只见结论,不见依据:为什么这样的是平移?为什么为样就是旋转呢?更进一步,为什么把这个问题拿出来讨论?其背后的困惑在哪?没有人问这个题的背景,讨论着也没有去听别人为什么会这样给出自己的答案,而都是在说自己认可的观点。——我并不是说这几位网友这样的讨论不好,只是看到这段讨论能说明我下面的观点,才取之略做分析。


那么,我要说明的观点(应当说是问题)是什么呢?


²        学生的学习是教师主导下的学习,做为主导者在教学进程中要注意什么?


²        小组合作是我们教学中的常见方式了,尤其是杜郎口中学的影响。那么,在小组合作中我们要注意什么?


1.       要注意,尽量不要让讨论偏离了主线?一旦学生的回答偏离了讨论主线,一要提醒,二要引导到讨论的主题上来,可以追问:“你的这个回答对讨论的话题有帮助吗?”也可以教师总结提升。记住:主导者要把握航向,不能让讨论偏离了航道。


2.       学会倾听,学会追问。当别人说出他的观点后,要听清他的观点,还要思考支持他观点的依据。


3.       不要急于反驳和自己不一样的观点。可以追问“为什么?”,要让对方反思自己的观点是否合适。否则,你说你的观点,我说我的观点,只见观点,不见理由,讨论就变成了争辩。


4.       在讨论中各人扮演的角色、起着不同的作用。有的人挑起了新的话题,有的人给讨论带来了新的视角,有的人给讨论画上句号。话题讨论结束,回顾讨论的过程,梳理一下各自在讨论中的思维投入和起的作用,从中学到他人的思维方式。有人说,讨论、交流、合作是让自己变聪明的惟一方式,其秘籍就在于能使自己看到与自己不同的思维方式吧。


想一想我们的课堂,看一看小组讨论,上面的问题是不是也普遍存在呢?如是,我们的讨论中还缺什么?学会尊重、学会合作、学会交流,要尊重和自己相左的观点,平等对待和自己不一致的观点,要言之有据,要以理服人;学会倾听、学会追问、学会反思,倾听他人观点的合理之处,追问他人观点背后的理由,并对自己的观点进行批判、、补充、修订。


上一篇文章:转发市教科院《关于举行深圳市小学数学“同课异构”教学交流活动的通知》    下一篇文章:让学生拥有一颗数据分析的头脑



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