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如何培养学生的问题意识(摘录简要)


   作者:谢少玉 发表时间-13 :58:45  阅读( 358 )| 评论( 0 )

教学实践表明:学生对自己发现、提出的问题,具有更高的热情。所以我们要想方设法把他们的文问题“引”出来,建立学生的问题链。搜集信息是提出问题的前提条件。问题不是凭空而来的,想让学生提出问题,就必须让学生发现问题,这样学生才敢于提出问题。而学生的许多富有创造性的想法是从信息搜集的过程产生出来的,在对信息的整理和选择中,数学问题得以渐渐凸显。从生活中手机数学信息,整理数学知识,从而获得鲜明的重要条件,根据这些条件,主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。启发学生从数学的角度,提出问题、理解问题并解决问题,从而启动学生的数学思维。要提高学生的数学修养,使他们学会数学化思考,引导他们从实际生活中提炼出数学问题入手,逐步学会如何发现数学问题及将问题“数学化”的方法。因此,在教学中,教师应引导学生一步步挖掘生活现象中隐藏的数学问题,使学生在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的自由境界中,拥有了创造数学的乐趣和权利。这样学生才能调动自己的思维,才会肯思维,才能敢思维。新课标中强调了学生要积极参与对问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解,从交流中获益。在开放式教学中,有些问题的结论不是唯一的。对于多种的结论,很大一部分学生的思维是凌乱无序的,有些结论并不是最好的,甚至有些是不合理的,他们的思维还处于较低的水平。因此教学要适时指点,给学会僧比较充分的思考空间,引导学会僧对众多结论进行讨论交流,让学生在讨论的基础上发现问题,在不断探索与创新的氛围中,学生的思维得到逐步发展,促使学生选择出最佳结论,让嘘声从小学会择优而用。
解决一个数学问题不是数学课所追求的终极目标。引导学生在解决问题的过程中再生出新的数学问题,是教师课堂教学的又一重要方面。所以,教师应尽可能地挖掘课堂过程所蕴含的问题因素,引导学生在扎实掌握课本知识的基础上,萌发新的数学问题,延伸课堂探究的热情。在课尾要给学生思考的时间和空间,把新生成的问题带出教室,去问一问自己的长辈与朋友,然后又把新问题带回课堂,与老师、同学讨论交流。学知识是为了用知识,数学的真正价值在于发现生活中的问题,在课堂尾处鼓励学生标新立异,从习以为常的现象或“理所当然”的想法中发现矛盾,提出问题,培养学生于无疑处见有疑,大胆提出不同见解。


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