开心数学
                    

区空间  校空间  我的主页    照片   好友[文章  收藏   评论   留言     最新阅读     推荐文章 

省工作室/25 |  小学数学创生教学/19 |  教学点滴 |  赴港交流 |  协作学校 |  香港新一代数学 |  香港新亚洲数学 |  数学作业 |  台湾 |  澳门 |  今日之星 |  学生日记 |  学生博客 |  精选试题/6 |  数学奥林匹克/6 |  数学游戏/1 |  益智趣题 |  数学谜语 |  数学笑话 |  数学大王 |  数学名家 |  游艺天地  |  学习方法 |  应用数学 |  数学史话 |  我的教案 |  教育活动 |  教学课件 |  科研课题 |  教材分析 |  工作日程 |  七巧板 |  几何画板 |  我们的课堂 |  支教 |  他山之石 |  学习培训 |  科组活动 |  停课不停学 在线课堂/6 |  年月日 |  设计图书室 |  未来图书室 |  苏教版小学数学电子课本 |  北师大版小学数学 | 
本博客空间统计:   11667 篇文章   11863 个评论


博主说明:教师
姓名:高红妹
学校:洪湖小学
空间等级:57 >
现有积分:106167
距离下一等级:3833分
空间排名:教师类 第2

 
最新文章
 
罗湖区粤港澳教育交流研讨会直播链接
粤港澳教育研究网站
六年级上·第2单元 观察物体第1课时
五年级上·第3单元 倍数与因数 第4课时
四年级上·第3单元 乘法第4课时
三年级上·第4单元 乘与除 第1课时
 
随机阅读
 
2020年夏泳61
自由泳移臂没有唯一的标准,也许不用刻意去.
让全职太太滚出去,张桂梅做错了吗?
练习3解答
N师6 期 第一课 改变
新中国的反击,一击破万招
 
推荐文章
 
罗湖区粤港澳教育交流研讨会直播链接
粤港澳教育研究网站
喜讯:洪湖小学高红妹主持的国家课题获免鉴.
千人聚首“山长云”,共情抗疫践初心 ——.
营造有温度的在线教学
北师大版 数学 二年级 下册生活中.

5月
2 2019
 

创生课堂:焕发生命的精彩


   作者:高红妹 发表时间-21 :36:57  阅读( 185 )| 评论( 0 )

创生课堂:焕发生命的精彩


——小学数学《分数的初步认识》教学反思


翠竹外国语实验学校  申静霞


 


从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法及计算方法上,分数与整数都有很大的差异。从整数到分数,学生的数学学习将要建立一个新的数概念,是对数的认识的一次质的飞跃。因此《分数的初步认识》就显得尤其地重要,因此我尝试着用创生课堂理念设计教学,让学生在研讨、探究、思考、分享、习练的创生教学过程中,体会数学课堂的生命活力,一节课下来让学生和教师都充满了成就感。接下来我就跟大家分享一下我对这节课的反思与体会。


一、比较融合,创境生疑


——拍掌游戏。


师:首先,申老师跟同学们来玩一个与数有关的小游戏:我们这样来玩,我提问题,你们用拍掌来回答,答案是几,你们就拍几下,听明白要求吗?


师:有4个月饼,平均分给2个小朋友,每个小朋友分多少?


生:拍掌2下


师:有2个月饼,平均分给2个小朋友,每个小朋友分多少?


生:拍掌1下


师:有1个月饼,平均分给2个小朋友,每个小朋友分多少?


生:……


这时没有了掌声,同学们你看我我看你,慢慢地有学生开始举手。


师:为什么没有掌声了呢?


生:因为每个小朋友都不能分到一个月饼,只能分到半个。


通过拍掌游戏,引导学生复习平均分,并借助平均分的结果有时能用整数表示,有时不能用整数表示。引起认知冲突,使学生认识到整数的局限性,激发学生的学习欲望,从而激发学习新知识的内在需要。创生教学研究认为:生成疑难是探究的前提和基础,是创生教学的启动阶段。学生的学习热情也是异常高涨的,达到了预设的效果。


二、整合资源、创思生智


师:究竟可以用哪个数来表示月饼的一半呢,现在各小组成员现将你的想法写在练习纸上,然后小组讨论出你们的结果。


1:我们组用来表示一半,表示把1平均分给2个人。


师:刚刚申老师巡视的时候看到大多数组都是用这个数来表示一半,还有其他组有其他想法么?


2:我们组觉得0.5也可以表示一半。


师:同学们认同么?


3:0.5可以表示一半,但它也有极限性,如果把1个月饼平均分给3人,这时用小数怎么表示呢?


全班掌声


师:从同学们的掌声中表明大家赞同他的说法。我们班的学生真是乐于思考善于总结,那其他组还有其他想法么?


4:我们组认为是不是也可以用 来表示一半呢?


师:大家觉得呢?


5:我觉得 表示一半不行,因为是一个月饼平均分给2人,那么1该写在上面2写在下面。


6:不可以的,其实就是1除以2,也就是把1个月饼平均分给2人;但 表示2除以1,2个月饼平均分给1人,是不对的。(此学生为学霸)


掌声响起(即便有些孩子不太明白)


借助学生已有的每人得到“半块”的生活经验,在如何表示“半块”的过程中看到孩子们通过独立思考、互相交流,碰撞出思维的火


花,创造性的生成了新知识:用 来表示月饼的一半最合理最方便。


在这个环节,由于自身的需求激发了学生自主地探究讨论,远远超过我的预设,原来学生的智慧是不可估量的。在创生课堂中,学生的主体地位得到了真正的彰显,学生的能力也真正得到发展。


三、学评共建、创辩生理


师:看来同学们掌握得不错,那现在想不想在图形纸上表示你喜欢的几分之一呢。(想)你想表示几分之一呢?开始动手吧!


1.说分数


师:同学们差不多都涂完了,好,涂完的请坐端正!这次啊!你把这个图形平均分成了几份,涂色部分又是它的几分之一呢?谁先来说说?好,拿着你的作品上来说!


让学生在展台上展示自己的作品,收集4作品展示在黑板上。


师:刚刚这几位同学说的都很好,现在老师将他们的作品贴在黑板上,同学们你们有什么疑问么?现在小组讨论交流一下。




1:我不赞同第四幅图,因为没有将这个三角形平均分成3份,不能用 表示。


2:我不赞同第一幅图,这幅图也是没将长方形平均分成四份,不能用 表示。


3:我也不赞同第三幅图,因为这幅图也没有平均分成4分,不能用 表示。


4:我不赞同生3,因为这是一个正方形,连接对角线就将这个图形平均分成了4份,因此可以用 表示。


师:刚刚同学们的分析非常的棒,能紧紧围绕着“平均分”来讨论分数,再次将掌声送给这几个同学,老师非常喜欢大家在辩论中掌握正确的完整的新知识。


让学生用实物模型表示分数,通过实际操作进一步体会几分之一的含义,并通过说一说你是怎样得到它的几分之一来进一步理解分数的含义,最后提出为什么折法不同,涂色部分都可以用表示呢?从而揭示分数的本质。我给予孩子们充分的交流展示的平台和时间,让孩子们自由表达不同的想法,让不同的思维在不停的碰撞,并鼓励他们相互评价质疑。这个小小的“争论”反而成为课堂的亮点之一。整合资源、创思生智,这就是创生课堂的魅力。


四、拓展迁移、创用生能


为让不同层次的学生在一堂课中得到不同程度的收获,达到不同目标,精心设计了发展性练习题,开展了分层个性化习练和评价。基础题我会请成绩弱一些的同层次的孩子来回答,就如下面这个题。


师:同学们,咱们来看一看生活中的分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢?


      



学生很容易答上来,这样这部分孩子也在数学课上获得自信。同时也会设计一些难度较高的题型如:



 练习的设计主要紧扣讲练结合,逐步提高,不失趣味,使得每一个孩子都能够得到不同的发展。我看着孩子们在课堂上开心的笑容,看到孩子们在愉快轻松的氛围中学习并获得各自的收获,我很是欣慰。


创生教学理念是“以生为本”,在研讨、探究、思考、分享、习练的创生教学过程中让数学课堂焕发出生命的活力,以多元融合、体验、开放为基础,形成“疑、思、辩、用”四个要素,彰显数学新生态。


 


 


上一篇文章:构建“创生课堂”提升数学素养    下一篇文章:课堂“意外”创生教育资源



个人空间评论从2017年1月起采用实名制: