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5月
2 2019
 

创生课堂:展示自我的舞台


   作者:高红妹 发表时间-21 :29:20  阅读( 55 )| 评论( 0 )

创生课堂:展示自我的舞台


——小学数学《事物搭配规律》教学反思


深圳市林园小学梁绍晓


本节课所探索的搭配规律,对于三年级孩子来说是比较抽象的,具有一定的挑战性,虽然学生在日常生活中会碰到一些简单的搭配的问题,比如服装的搭配、食物的搭配等,但是学生很少会去关注背后所隐含的规律,所以我的教学目标设定为:1.让学生感受到规律是客观存在的。2.规律是有用的,能帮助我们解决实际生活问题的。在此之前,学生已经积累了一些探索简单规律的经验,如:简单数列中数的排列规律、一一间隔排列的两种物体数量间的规律等。


本节课通过探索搭配规律的活动,使学生进一步丰富解决实际问题的策略,提高解决问题的能力,进一步感受数学学习的乐趣,体会数学与生活的密切联系。本课围绕“创境生疑,激趣导入”—“创究生智,探索规律”—“创展生理,总结规律”—“创习生能,利用规律”这条主线展开创生教学,以下是我的收获和反思。


一、创境生疑,激趣导入


——教学片段还原


谈话:今天老师想和小朋友们一起做个游戏,看看哪个小朋友最先发现游戏规律!


    师生游戏:老师和学生做剪刀、石头、布的游戏。


学生:我们两个人玩这个游戏时,一共会出现多少钟可能的情况吗?搭配有什么规律吗?


师:像这样的搭配的情况我们生活中很多,让我们一起去看看。


——教学反思


美国教育家杜威指出:为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开发阶段。创生教学的情境创设、问题提出要从学生的已有的生活经验和知识基础出发。


本节课引入通过剪刀石头布的师生游戏激发学习兴趣,引起学生思考:两个人玩这个游戏时,一共会出现多少钟可能的情况?搭配有什么规律吗?这样设计的目的有两个:一是把数学与生活紧密联系在一起,让学生感受到数学问题来源于生活,而不是凭空想象的,感受数学与现实生活的联系;二是这样的问题情境能够给学生一种亲切、有趣的感受,让学生自然的产生疑问,带着数学问题和思考顺理成章的开始探索发现规律的创生课堂。


二、生智,探索规律


——教学片段还原,在活动中探索规律


师:“同学们,今天是学校的便服日,你们能帮莉莉选一件上衣再搭配一条裙子吗?老师根据学生的选择进行搭配(利用课件)


师:同学们有什么想说的吗?


生:“3件衣服和2条裙子,一共有多少种搭配的方法?


师:你能想办法找到答案吗?可以和同桌一起合作完成。


(预留大约十分钟,让学生自主探索规律)


——教学反思


这个环节我为学生预留了充分的时间和空间,通过自我思考探索、同桌互相交流来初步探索规律。学生出现用实物图片摆一摆、文字描述、图形表示、或是用计算等方法,在孩子们探索规律的同时,我会融入其中,注意孩子们出现的各种搭配方法,为接下来的展示交流做准备。学生通过观察、操作等多种学习活动,构建起对数学富有个性理解的过程,有了亲历探索规律的过程,才能感受到方法的优化。每个学生都能亲身经历、感受、发展、提高,这正是创生课堂的核心体现。


三、生理,发现规律


——教学片段还原,在交流中发现规律


师:谁愿意把自己的想法和大家分享。


1:我们组是用选配实物的方法。


(上台展示有序摆法和无序摆法)


师:你们觉得哪种摆法比较好?


1:我觉得这样摆(有序)比较整齐、好看、有顺序。


师:说的真好!有序的搭配能做到不重复,不遗漏。(板书)


2:我们组用符号表示的方法。


(实物投影出学生各种有代表性的“符号”表示方法)


师:请这些符号的小主人和大家说说自己的想法。


师:怎样搭配才能不重复不遗漏?你有什么想提醒大家的吗?


2: 要按顺序连线,一条线就表示一种搭配方法,不要重复连线,也不能漏掉……


3:我们是用填表法来得出的计算方法。


(展示本组设计的表格)


3:我们组发现了一个规律:衣服的种数×裙子的种数=搭配方法的种数


师:哪种方法你最喜欢,为什么?


4:我喜欢算式的方法,比较简单。


5:我喜欢画图,好看又数得出来。


师:数量比较多时,用计算的方法比较合适。


——教学反思


创生课堂的精彩在于学生的出彩,在孩子们不同想法的思维碰撞中,选配实物——符号表示——发现规律——方法优化四个环节逐步深化,教学中我会把出现的“难题”交给学生思考、辩论进而解决,充分体现创生教学“把学习的舞台交给学生”的主旨。


四、创用生能,利用规律


——教学片段还原,在实践中运用规律


 出行路线选择:小华从学校经过街心花园到少年宫,一共有多少种不同的走法?


(1)学生选择自己喜欢的方法独立完成。


(2)小组交流。


(3)全班分享。


食谱搭配:套餐有几种不同的搭配?如果你是营养学家,你会建议同学们怎么去搭配?


(1)学生选择自己喜欢的方法独立完成。


(2)小组交流。


(3)全班分享。


(学生自由选择解答方法,只要方法正确就可以)。


——教学反思


这个片段是巩固练习,从实际生活的衣食住行中选择相关的题目,课堂上要求学生选择其中的一道或几道问题去思考解决,让并从中选择适合的搭配方法,比如选择出行方式这一题,可以对学生渗透环保意识。这样设计的目的是体现分层教学,体现学生的个性差异,引导学生运用发现的规律解决简单的实际问题,有利于学生进一步感知简单搭配现象中的规律,感受规律在生活中的应用,进一步帮助学生掌握解决问题的基本策略,巩固对简单搭配现象中规律的理解,突出了有序思考、有条理表达在解决搭配问题过程中的作用,从而加深对相关规律的理解。


如果在前面探索规律的过程中做足功夫,使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中探索规律、发现规律,在练习部分老师可以更加开放一点,请小老师上讲台讲解题目,发现问题时全班同学一起交流解决,老师在关键时刻加以引导就可以。这是以后在创生教学中需要不断学习和改进的地方。


创生课堂,要充分尊重学生,让学生感受到“我的课堂我做主”,充分调动学生学习的积极性和主动性,在自主探索、交流分享的创生教学中,小小课堂自然而然成了孩子们思想碰撞、展示自我的一方舞台!数学思想的形成、数学思维能力的提高、数学综合素养的培养自然指日可待。


 


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