刘振雄名师工作室
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多学 多思 ——《路程、时间与速度》评课收获  (11 :59 :11)


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    多学  多思  

                  ——《路程、时间与速度》评课收获

深圳市水库小学     刘丹丹

《路程、时间与速度》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《除法》的内容。路程、时间与速度是小学阶段学习的重要的数量关系,教学的重难点是理解速度的概念及其意义,明确路程、时间与速度之间的关系。因此,我设计了以下的教学设计:

一、情境导入

同学们,动物王国要开运动会啦,有一个项目叫竞走,想从松鼠、猴子、小兔中挑选一个去参赛,应该派谁去呢?

出示课件:引导学生思考松鼠与猴子比、猴子与小兔比,谁更快?

(高老师和刘主任建议:两次的比较都需放手让学生自己找“规律”,体会速度的快慢与路程和时间有关。)

(刘主任还建议:将教材小改,除了时间、路程,表格多留一列给速度,帮助学生后面理解三者之间的关系。)

二、探索新知

1:比快慢

松鼠和小兔行走的路程和时间都不相同,怎样才能知道谁更快呢?

(1)小组讨论。

(2)汇报交流,明确要判断小兔和松鼠谁快,就是要比较“1分钟分走了多少米”,要计算出每分走的路程。

(高老师和刘主任建议:1.路程不同,时间也不同时,放手让学生自己解决,看谁想出的方法多?2.在比较多样化方法的异同中,体会最优化的方法是比较速度,理解速度的产生是择优结果。)

(刘主任还建议:思考中可以借助线段图加强理解,数形结合,为后面利用线段图解决路程问题的学习做铺垫。)

2:初步认识速度

“每分走多少米”说着多麻烦啊,谁能更简单的来表达它的意思?(速度)说的真准,这就是我们今天要研究的问题(板书:速度?)

松鼠每分走70米,也就是松鼠的速度是70/分,那谁来写一写小兔的速度?像这样每分走70米,每分走80米,我们称它为速度。

(刘主任建议:这里在讲解速度的读法、写法时,认识速度的单位以及其组成部分。)

同学们了解了什么是速度,那我们刚刚又是怎样求速度的呢?你能根据这两个算式总结出求速度的关系式吗?

(1)学生尝试写一写。

(2)概括“速度=路程÷时间”的式子。

(高老师建议:算式240÷3=80(米/分)与关系式“路程÷时间=速度”更吻合,理解“速度=路程÷时间”与“路程÷时间=速度”两个关系式意义相同。)

3:速度的单位

练一练:

1、“神七”飞船在太空5秒飞行约40千米,飞船的速度是(       );

2、淘气骑自行车,2小时骑了16千米,淘气骑自行车的速度是(      )。

咦,速度都是8,难道他们的速度是一样的?跟我们以前学过的单位有什么不同?在交流中理解速度不是独立存在的,不但要看路程,还要看时间,它是由路程单位和时间单位复合而成的,中间用斜线隔开。

(高老师和刘主任建议:1.概念定义最好使用描述性行文,如速度是单位时间内行走的路程;2.理解单位时间,在观察、比较中,由形象到抽象理解速度的意义。)

(高老师建议:1.相同类型问题可以整体评讲,不需要逐一详细讲解;2.教学中需要将速度单位如“米/分”与表格中的“时间/分”进行区分。)

4:生活中的速度

速度不仅在课堂中有,在生活中也无处不在,咱们一起到生活中感受一下好吗?翻开课本P79,先一起读一读,再解释速度的意义。

(高老师建议:1.可以整体看课本中有哪些速度,避免一问一答;2.找一找生活中还有哪些速度,理解不仅行程问题中有速度,工作中也有速度即工作效率。)

三、巩固新知

1、我最快。

2、我会算。

3、我会估。

(刘主任建议:练习设计的难度要由浅入深,利用所学知识解决简单的生活问题,体会从生活中来,再应用到生活中去。)

四、课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

(刘主任建议:要从知识和方法两个方面引导学生进行总结。)

高老师和刘主任还建议将试一试中“时间=路程速度”和“路程=时间速度”也放在第一个课时来讲解,在学生理解三个量的基础上,经历猜测和验证的过程,归纳出三者之间的关系。

每一次的教研活动都是我们学习、提高自己的机会,听了高老师的评课指导,我深感还有很多不足的地方:

1.      教学的形式过于单一,需要多样化,从而吸引学生继续学习,保持注意力集中。

2.      有些题目类似,不用逐一详细讲解,可以整体讲解,避免一问一答,应多注意课堂提问的艺术和策略,启发学生有效的、积极的思考。

3.      概念课要紧扣概念的定义,在概念的形成过程中,达到深化理解概念的目的。

4.      课堂上语言的详略要得当,可根据教材适当调整教学内容,既要充实又要适当、合理,突出重点,展现亮点。

最后,非常感谢高老师和刘主任的指导,在今后的教学中,我会更加努力学习,多看、多思,努力改正。

 


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