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6月
4 2017
 

Cat and dog play hide and seek课后反思


   作者:温淑琴 发表时间-14 :25:5  阅读( 951 )| 评论( 0 )

Cat and dog play hide and seek课后反思

凤光小学 温淑琴

教学理念:

    绘本属于英语阅读,英语阅读的目标总体分为阅读能力的培养和阅读素养的培养,阅读能力是指对文字所传递的信息的正确理解和把握,而阅读素养则是指我们对文字材料的理解、使用和反思。2014年3月,教育部提出了“核心素养”这一重要概念,英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方面。(语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等; 思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。)而在教授低年段绘本时我除了注重孩子的语言能力之外,更加看重对孩子思维品质的引导和培养,包括引导孩子对文本,对事件进行思考、分析、推理、判断等。

 

教材分析:

Cat and dog play hide and seek这一绘本主要是讲述了小猫和小狗在屋内玩捉迷藏的过程。故事图文并茂,绘图有趣可爱特别是小狗的神态非常滑稽有趣,文本结构清晰,复现率高集中体现在小狗在寻找小猫时的各种猜测,句型Is he...?,语言简单有趣,但是文本内容也显单薄,单靠这些撑不起一节课。但是一年级的孩子们对于英语的积累比较少,对方位等较为抽象的词的理解存在一定的困难,因此本绘本教学语言难点在于对方位介词和家具的掌握,而故事的情节难点在于故事中小猫的位置都是小狗的想象,而不是小猫真正的藏身之处。教学设计主要从本故事的语言特点和插图入手,主要采用文本再构的方式进行教学,同时关注英语教学中对学生核心素养的培养。

教学内容:主要词汇bed,cupboard,chair,table,where 主要句型 Where is...? Is he...?

教学目标:学习完本故事后,学生可以:

          1.提取故事主要信息,理解故事大意

          2.通过图片,结合已有的生活经验,预测故事的发展

          3.模仿、朗读故事

          4.可以用英语玩捉迷藏的游戏。

 

在选择教学方法时我选择了文本再构教学法(文本再构教学法偏重于语言的应用性),自己额外再构辅助文本,辅助文本一般是独立于文本的语段,同时具有:趣味性、思想性、语用性、复现性和丰富性。在扫清阅读障碍之后(单词的教学table、chair、bed、cupboard;地形勘测,故事地图的观察),在四个辅助文本的帮助下我们跟着小狗一起寻找小猫。这四个辅助文本节奏明快,朗朗上口,孩子们朗读由于前期的铺垫基本没有问题。辅助文本的变化体现在前两句保持不变,后两句根据故事情节的发展有所改进。辅助文本既调节了气氛,丰富了绘本故事,又让孩子们通过观察图片结合文本,更加了解小狗的内心,增强对故事的理解。

yellow cat,  yellow cat    hide, hide, hide.   

1, 2, 3 ...   Are you ready?

4, 5 ...     Let me find!

6,7,8 ...    seek, seek, seek!

9,10 ...     I like the game!

在故事的最后,简单的介绍了作者,以及其他作品。

 

在语言能力的培养方面:我注意在故事的讲解过程中让孩子们揣摩人物的语气,让他们先读,读出自己的个性和理解,再播放录音。注重鼓励他们开口说,错了没关系,有勇气,愿意开口就很棒~

 

在思维品质的培养方面:对故事发展的预测。开篇对故事结局的预测:will dog find the cat?故事讲解中对情节的预测:Is he under the table?......Where is cat?Maybe.... 在最后的猜测中,孩子们虽然语言积累的少,但是却给了我很大的惊喜,有的孩子说Maybe the cat is in the tree. 有的孩子猜测Maybe the cat is behind the curtain.等。在一班试讲的时候有孩子说Maybe the cat is behind the flowers.这些孩子都很善于观察,并且敢于开口表达,及时表达错误了我也会给他们一个赞,因为他现在有很强的表达欲望。

 

作为初次尝试英语绘本的教学,我也是摸着石头过河,还有很多不足之处:1.一个意外:没料到班里有几个孩子读过这本绘本,过早地暴露了结局,使课堂少了一些乐趣。

2.孩子们尝试的不够多,前期的操练不足导致一开始孩子们不敢举手发言,后面调整了一下,才陆续有同学举手发言。在整堂课中让孩子们准备的时间少了,例如读完这句话,请同学读之前先小组内读,这样孩子会更有底气,表现的更好。

3.在找的过程中设计可以更加灵活,每个房间都加上超链接,小朋友点到哪个房间就到哪一个房间去,这样可以让课堂更加有趣。

4.没有把控好时间,加上没有听到铃声,以为钟表坏了,导致拖堂近10分钟。

5.小组竞争,由于经验不足,上着上着就忘记了有小组比赛。

6. 教具的制作较为粗糙,下次将进行改进。

    最后,我和我的课题成员们对于英语绘本故事教学的研究才刚刚开始,还存在很多的不足,还望各位老师和领导多指导,我们也会多学习,多请教各位领导和老师,谢谢。

 


































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