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5月
24 2017
 

绘本故事What's in the box? 课后反思


   作者:温淑琴 发表时间-21 :30:42  阅读( 959 )| 评论( 0 )


一:绘本内容剖析(可讲性):

    What's in the box?这一个绘本主要讲了老鼠、猫、小狗在看到一个纸盒子之后,由好奇心驱使,爬上去看盒子里面都有些什么,老鼠发现奶酪,小猫发现老鼠,小狗发现小猫...... 最后你猜盒子里还剩下什么呢?Nothing!盒子被小动物们咬烂啦,小动物们在盒子外面相互追赶,盒子里啥都没有啦!故事的脉络很简单,要做好的就是讲解时的引导,激起孩子们的好奇心,设身处地的去想如果他们是其中一个角色,他们希望盒子里出现什么。在课上被我忽略的一点就是孩子批判性思维的培养,应该在课堂的最后环节让他们去思考这个绘本有啥不合理的地方,或者他们有什么疑问。

 

二:绘本知识性剖析(学生已知与难点):

    在学习绘本what's in the box?时我首先明确了绘本不断重复的重点句型:What's in the box?这个句型对于我们班的孩子来说并不困难,并且绘本反复重复此句型,对于一年级的孩子来说很容易掌握,这也是我们在一年级推行阅读时,首选绘本故事阅读的原因:篇章短小,句式重复出现,故事内容丰富有趣。而在这之前我们已经系统的学习了三个方位介词:in,on,under,所以对孩子们来说,对in的理解和掌握也不会是难点。较为困难的是一个短语:a piece of一块, 单词cheese和nothing。这两个单词对孩子们来说比较难拼读出来,因此是掌握故事的难点。

 

三:读前预测与假设。

在做读前预测时我没有将绘本下发,而是通过板书,在黑板上画一个简易的图:A box, a mouse,a cat,a dog,给出第一条线索:这三个小动物和盒子有某种关系,让孩子们猜一猜这些动物和盒子之间的关系。有的孩子认为那是三个小动物在争夺一个盒子;有的小朋友认为盒子是老鼠的藏身之地,因为猫和狗要抓他;还有的孩子觉得那只猫是Top Cat里面那只自以为是的猫,那个盒子应该是它站上去比高的盒子。

在孩子们发挥了奇思妙想之后,我给了第二个线索:盒子里面有东西。有的孩子就立马反应过来问我:“Miss Wen, what's in the box?”于是我写下了标题“What’s in the box?”紧接着抛出第三个线索:There is something to eat. 小朋友们奇思妙想将学过的有关食物的单词全都回忆了一遍(达到复习滚雪球的效果)。在孩子们完成brainstorm之后,我开始启发孩子思考,1. If you were the mouse, what would you like to see in the box? 2.Can you guess what did the cat/ dog see when it came to the box?回答完两个问题后,我将绘本下发,让孩子们通读绘本,并解答。

 

四:阅读:

第一遍:通读全文,解决问题。

第二遍:解决难点——带着孩子们完成新单词的拼读phonics。

第三遍:听录音跟读,Pay close attention to the pronunciation and intonation.

 

五:朗读展示,表演:

步骤一: 老师示范;

步骤二:请同学上台表演或朗诵。

 

六:批判性思维开发:

你觉得这个故事你最(不)喜欢谁?为什么?你觉得这个故事存在不合理的地方吗?请指出来。


    在绘本故事教学设计和讲授的过程中仍存在很多不足,如,孩子们对英语的输出还不够,上课的过程中对于精读close reading的技巧渗入还不够多。常言道“授人以鱼不如授人以渔”,在新时代我想孩子们更应该学会的应该是阅读的技巧,更应该学会的是“爱上阅读”。如何爱上?这或许是我们家长和老师们应该要去着力思考、影响和改变的方面,在此之前,请家长们和老师们也都爱上阅读吧!

 







    下一篇文章:英语低段阅读:注重“质”还是“量”?



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