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博主说明:教师
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4月
1 2017
 

赴澳前培训  (14 :23 :34)


高红妹 阅读( 153 )| 评论( 0 )

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深圳市布心小学 高红妹

 

  2017年2月24日-25日我们一行22人在广东省艺术职业学院进行赴澳前两天培训,学院给我们精心安排了培训的课程。有三场精彩讲座“梁院长的《澳洲基础教育教学策略案例分析》、曾凡博士的《基础教育理念与课程设计》、吴小兰校长的《感悟澳洲无课程 生活化德育教育》”和省师资处徐博士和省厅交流合作处周处长给我们做了重要讲话和提醒,整个赴澳前培训让我们对澳洲有了个初步了解,为此行培训做了良好的准备。    

    讲座一:梁院长的《澳洲基础教育教学策略案例分析》

    1.澳洲情况

    澳大利亚的情况:人口少,阿德莱德是首府人口30万,墨尔本 最宜居的地方 ,悉尼。反季节。学生户外活动必须从戴帽子,校舍大。

 大课间活动期间,学生都必须统一穿校服。

    2.案例分析

 案例一:学生项目成果展示引发的思考

    课堂教学:教师出示问题让学生自己尝试,然后学生自愿上来汇报。

    参观学校,通常都是先介绍自己学校状况,然后由学生展示项目成果。澳洲教学传统就是5-6年级学生必须做项目研究,8-10周的研究周期,如:21世纪社会文化交融的研究,学生自己定内容研究、收集、研究报告、产品、模型等。学生项目展示,既有实物的服饰、电脑作品、论文报告、宣传画册等,每个孩子都有一个摊位进行展示。

    学生项目研究比赛,可以引进我们的综合实践课程里面。重点引导学生指导如何去做研究、分析,提高孩子的各项能力。才能培养出高端人才,而不是中间人才。

 案例二:生活技能实践课程

 学生学做中国饭菜, 学生分成几个小组,有蔬菜处理组,拍照报道祖等。

炒饭,学校提供食材、用具、服装,学生只需要参与活动,还安排一个学生记者拍照,最后让每个学生品尝自己的成果。

 案例三:如何践行“因材施教”

    学生外出上洗手间必须佩戴牌子,看似松散的课堂组织,实则都有一定的规矩来约束,达到自我管制。

 案例四:尊重每一个学生

    课堂教学有前测、后测。前测试为了根据学生掌握的程度分组,因材施教,单独施教,不另外收费。关注每一个学生自己成长的需求,根据每一个学生的学习。

    尊重每一个孩子:学校创造机会给每一个学生有创作和展示的机会通常作品展示2周时间,然后放进作品收纳房,等家长会上给家长们再次展示,给学生以自愿展示介绍的机会。

 案例五:带班老师和上课老师

    带班老师全天带学生,组织课堂,搞课室卫生,完成学生成长档案和自己课堂教学任务,带领学生做手工制作和课室布置等,带班老师的工作时间和工作职责都是比内地班主任大,工作量更大。

 What do we want

    没有统一课本教材,而是由几个人员共同研究,整体有教育部教学的统一标准,统一标志检测学生掌握的程度。

    讲座二:吴小兰的《感悟澳洲无课程 生活化德育教育》

    核心素养:必备品格,关键能力。

三大领域、六个维度、十八个基本点

    多样德育形式,在环境设置中的德育教育。课室布置方便年级教师跨班上课,课室门根据需要进行开或关,可以同年级上课、开会等,也可以独立进行班级课堂教学。

    1.教学细节中的德育教育

    1)提问细节

    2)成果展示

    3)检查作业

    4)多民族的体现

    5)惩罚行为

    2.活动设计中的德育教育

    在参观中感悟与计划,借鉴无课程生活化德育,培养学生优秀的品德,培养良好习惯,培养自理、自育、自我发展的至美少年。

    一年级:绑鞋带比赛

    二年级:种植活动

    三年级:烹饪活动

    四年级:走进社区

    五年级:小课题

    六年级:领导力培养

通过这两个讲座让我对澳洲教育有了初步的了解,有了省厅两位领导的讲话,让我再次感受到培训来之不易,要好好珍惜培训机会,同时注意再国外培训时树立好形象。

 

 


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