涵菡的天空
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3月
16 2016
 

今天4班的课


   作者:荣炜 发表时间-13 :42:5  阅读( 1067 )| 评论( 1 )

早课只有二十分钟,在刚学的新单词还没有巩固读音的情况下今天我去的时候四班的课代表居然带着同学们在读这一课辅导资料《学导练》上本课另一个语法重点“方位介词”的讲解和例句,而且我去的时候同学们读得正高兴、读到了一大半。我应该阻止他们、批判课代表的不聪明的决定还是因势利导、将计就计?我选择了后者。读完之后让同学们关上书来检验刚才朗读的效果:能不能准确说出书上各个方位介词的对应意思。当一些学生发现自己刚才读书是小和尚念经有口无心而导致效果不好的时候,他们再读起来就格外认真;当我发现一些意思相似的方位介词他们不能正确区别的时候我就用教室里的实物进行讲解,帮助他们厘清细微的差别。然后再将书上的这个部分进行实践练习。结果效果非常的好---学生的学习积极性得到了保护,而且注意力也比按部就班的教授一些内容更集中。课堂的氛围也格外的好。课代表的工作积极性也没有受到打击---当然事后我有提醒他安排朗读的内容的时候要先本着及时复习、温故知新的原则。可是偶尔这样的“剑走偏锋”只要老师处理得当,不也给课堂带来新鲜感和意外的高效收获吗



-------------我--是--华--丽--丽--的--课--间--分--割--线------------




最后一节课还是四班。讲解单词的用法。其中学习到“ mean”这个单词的词形转换和造句,先是讲了作为动词的用法使用了例句“ what does it mean?”,然后用另一个挖了空的同义句子“what is the _______ of it?”让他们猜这个空里的词应该是什么词性,学生分为了两派,一派说填名词,一派说填形容词。我让一个成绩很差但是回答填名词的学生起来说明理由。其实他似乎就是随口一说的,我就提醒他背一下记得哪些词是跟着the的,他终于想起一个the Moon!我赶紧趁热打铁:既然有the Moon 就肯定还有…他和同学们都一起在抢着回答:the Sun!the Earth!所以---the后面绝大多数时候跟的是---名词!解决这个名词meaning之后,我又出了一道题目:每个人都想过一种什么样的生活---学生抢着喊:不做作业的、舒服的…我笑了,写下:“I want to have a ______ life.” 让学生思考这个空如果要填mean的某个词性,应该填什么词性?一个很有个性的学生站起来是这样回答的:“老师,我可以不做这道题吗??我选择宁愿不答这道题!”我当时真的愣了一下:这还是第一次有学生这样在课堂上公然“挑衅”我。我该批评他吗?说得唾沫横飞的用上一大堆道理去教育他吗?我的反应是立刻接过他的话头:“好!你可以选择不做这道题---如果你真的可以如愿不做这道题,那么是不是意味着你其实想过一种自由的生活?”他连连点头。我在空白线上填上“free”这个词,然后笑眯眯地看着他:“请问,这个“free”是什么词性?”他想了想说:“形容词”。我说:“这就对了。你刚才说选择不做,其实你已经在选择做了!”全班也都恍然大悟了!我嘿嘿笑着:“孙猴子再厉害,也还是在如来佛的掌心里跳吧!”全班包括这个学生也都乐了。

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  • 评论

    润物细无声,这种细节处理更见功力
     
     Wayne  2016-03-28 23:32:11   120.236.174.210

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