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9月
29 2015
 

读《静悄悄的革命》有感(莫丽英)  (12 :0 :17)


莫丽英 阅读( 47 )| 评论( 0 )

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读《静悄悄的革命》有感(莫丽英)

 

          《静悄悄的革命》这本书所介绍的,教室里的《静悄悄的革命》,既是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动的、合作的、反思的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教师的交流,是那些力图实现创造性的、合作性学习的教师间的互相学习,也是家长参与学校改革,是相互合作得以具体化的练习载体。

本书对许多教育实例的剖析和论述,对我们一线教师来说颇有启示,教育这一事业的人性魅力何在?怎样把学校变成“学习的共同体”?怎样创造以“学”为中心的教学?怎样的教师是优秀的教师?怎样的教育实践是优秀的教育实践?怎样去“倾听”学生、“理解”学生?教师如何实际有效地帮助学生成长?本书关于这些问题的许多观点和案例如此让人感到耳目一新,发人深省!例如:

没有哪一个教室和其他教室飘飘溢着完全相同的气息,或有着完全相同的问题。

让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重,每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。

不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地相互倾听的教室”。

在教室里并不存在“大家”,存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时,也必须从心底意识到,存在的是每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线相互交换目光的关系是教育的基本。

        这本书我感悟最深的是倾听。这是作者反复强调的,“在教室的交流中,倾听远比发言更重要”,“在教室里,倾听的能力培养起来以后,课堂的言语表现才会就得丰富起来”。 我们的课堂,往往想让学生多多发言,显得热闹热烈 而佐藤学说,倾听,是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。做到与一个一个的学生展开对话。而不是以群体为对象进行谈话。要去听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。

   “倾听的教室”告诉我们,怎样做一个受学生喜爱的好老师。我想,只要老师走近学生,俯下身子让自己的目光与学生平视,细心地倾听,平和地与学生进行面对面的交流。空间距离的拉近,才实现心理距离的拉近。教师淡化角色意识,和学生形成亦师亦友的关系,给学生思考的时间,给学生交流的机会,定能使课堂氛围融洽而和谐。这就是倾听的艺术。

     今后的教学中,我要积极去创设良好的课堂氛围,要理解学生的感受,乐于接纳学生的意见,积极去赞赏鼓励学生。让自己和学生学会倾听,体现对学生的理解、宽容,在努力听懂、理解之后,给予正确的评价。让学生能安心地表现自我、相互学习的环境,学生才能学有所乐。

 

                                      二年级:莫丽英

                                      2015年9月28


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