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9月
21 2015
 

中美中学校长热议数字化时代学校的挑战和机遇


   作者:梁琳莹 发表时间-18 :2:19  阅读( 764 )| 评论( 0 )

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来源:文汇报    日期: 2015-07-22
        到2030年,大概有20亿个岗位被软件和智能机器人所替代,创造阶层的工作将最吃香。未来,学生的学习将更多地与海量信息连接。如此颠覆性的改变,将给学校教育带来怎样的挑战?教育将如何帮助学生获得未来成功的知识和技能?昨天,由上海市教育学会主办的“2015中美校长高峰论坛上海站活动”举行,美国国家中学校长协会组团前来。就数字化时代学校的挑战和机遇等主题,中美两国顶尖中学的校长面对面交流。            未来学生将获得海量信息     “未来学生的学习,将更多地与海量信息连接。”谈及信息化时代的发展趋势,国际咨询集团infoSavvy21主管泰德·麦凯恩用一组数据形象地说明:百度每天有74亿的搜索量,谷歌检测互联网上独立页面的数量超过了1万亿个。2009年,整个世界的信息总量达到500个艾字节的存储量,如果在标准大小的书上将这些海量资料打印出来,它堆起来的高度可以一直延伸到外太空,抵达冥王星。     泰德还分析了人类大脑思维的形成规律。他说,大脑由很多的神经细胞组成,人刚刚出生时,神经中只有50%是连接的,到3岁时,人的记忆力、智商和信息处理能力都已固定,大脑基本处于停止发育的状态。但大脑是一个适应性很强的器官,“我们也许不能改变大脑的信息处理能力,却能通过经验的输入来改变大脑的一些结构,促进神经元进一步生长。神经元具有可塑性,以便让大脑适应生命中的一些新刺激”。泰德说,教育本身就是提升大脑可塑性的过程,我们需要对大脑进行不断地刺激,而这种刺激必须保持每天几个小时,一周出现7天,才会产生有趣的变化。     在泰德看来,如今的“数字一代”每天都会花很多时间使用数字化设备,等于大脑在不断地接受这种刺激。“正是因为有这样的使用习惯,自然而然地强化了某些神经连接,导致我们的孩子在视觉学习和视觉信息处理上有比较强的神经元连接。”泰德说,这也使得他们更喜欢最新的在线视听觉信息来源,而非基于文本的讲义和书籍。他们喜欢即时、有趣的学习,而非那种单纯为应试做准备的记忆型教学。     进入数字化时代必须做好哪些准备?泰德表示,教师必须走下讲台成为倾听者,需要“视觉化”地教授学生。“视觉文化将主导未来的世界,越来越多的学生通过超链接的海量信息了解世界。这也对我们的教学提出要求,从听转向视,通过丰富的视觉、图像进行辅助教学,而不是像过去那样在黑板上写写画画。”泰德说。           未来创造阶层最吃香     在科技创新的世界里,我们如何帮助学生获得未来成功的知识和技能?未来,孩子们将面临什么样的工作选择,又该做出怎样的准备?“到2030年,大概有20亿个岗位将被软件和智能机器人所替代。”泰德的一席话并非危言耸听。他举例说,在美国,有学者将工作分成4种类别——农业劳动者、工人阶层、服务阶层和创造阶层。从1900年到2010年的100多年间,农业劳动者的占有份额由40%下降至1%,服务阶层的占有量在1980年左右达到顶峰,随后有所下降。唯独创造阶层行情一路看涨,从最初的5%上升至50%左右。尤其是随着电脑的广泛使用,从1980年开始,创意性工作岗位的数量有了急剧上升的趋势,到2010年恐怕已经成为世界上增长速度最快的工作领域。因此泰德断言,今后,新技术会让创造阶层的需求更大,越来越吃香。     那么,“数字一代”需要掌握哪些新技能?泰德提出了九大技能,自我沟通、人际交往、独立解决问题、相互协作、信息检索、信息沟通、想象与创造力、创新和创造、网络公民意识。     数字技术引入教学领域,给学校带来前所未有的发展机遇。华东师大副校长任友群举例说,闵行区古美高级中学自2013年下半年开始实施微课导学、翻转课堂教学以及作业辅导整体教学改革以来,教学质量有了明显的提高,2014年的高考本科率提高了24%。在2015年闵行区质量监控中,该校的物理、化学、生物排位有了明显提升。“最值得一提的是,他们的信息技术并不高大上,都很廉价和简单,易于推广。”在任友群看来,作为一所薄弱学校,能够使用信息技术提升常规教学,本身就是一件很了不起的事情。如果有更多的学校加入这样的变革行列,中国的基础教育将会向前迈出一大步。     在任友群看来,信息技术正在进入中国高速发展城市的学校课堂,也成为中国最边缘地区教学点的必然选择。但是这不是中国所有学校的常态,更多的学校还在观望、尝试的阶段。            教师素养亟待提高     数字化时代学校面临哪些挑战?曹杨二中校长王洋认为,教师的自身素养受到的挑战很严峻。数字化时代,学习的渠道和媒介已不再单一,教师和学生具有同等的信息环境。许多教师的信息素养不及自己的学生,也不再是知识的垄断者。     在王洋看来,面对数字化时代的高中学生,教师必须研究学生,不断思考和调整自己的策略和重点。一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和发现探索的能力,另一方面更应重新选择教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源,教师必须甄别庞杂知识、加工信息,将教学内容重点定位在学科和课程的前沿上与思维障碍突破上,聚焦在核心素养上。     数字化时代对教师的学科素养要求同样显著提高。获得美国2015“国家年度荣誉数字校长”称号的詹姆士·理查德森也坦言,尽管技术不可能代替教师,但使用技术的教师很有可能会代替不使用技术的教师。            相关链接     创造阶层:在他们的工作当中需要充分利用创意性的想法,包括科学家、研究人员、工程师、软件工程师、设计师、平面设计师、媒体工作人员,以及其它一些以知识为基础的专业人员,包括在医疗、教育、法律以及商业方面从业的创新人员。     九大技能:     第一,自我沟通的能力,这种技能主要描述的是你自身产生的一些对周边事物的态度,这种能力能够为学生长期的成功奠定基础。     第二,人际交往的能力,包括自信、开放,能够控制自己的情绪。同时在人际关系技巧中,要学会如何管理时间、激励队友、设定长期目标。人际交往能力是许多创意课堂的重要组成部分。     第三,独立解决问题的能力。在课堂中我们应该创造这样一种氛围和条件,同时让教师走下讲台,让学生通过解决问题和开展团队合作,加深对问题的了解。     第四,相互协作的能力。如果能够和同事、同学共同合作解决问题,它将让你获得比以往更加强大的能力,这在职场中非常需要。     第五、信息检索能力。要通过对海量数据的搜索、筛选和处理,学会了解、理解和应用数据,而不是简单的获取和记忆。     第六,信息沟通能力。现在年轻人生活在视频为主的世界,他们获取信息的主要来源几乎一边倒地倾向于现代的多媒体方式,尤其是视频,由此在教育方式上,视频的表现本身远比文本更具有传播能力。     第七,想象和创造能力,这可以帮助我们通过更为有效的媒体方式,更加有效地进行理念的传递。     第八,创新能力与创造力。所谓融合性的思维,指的是不同来源的思想或者观点会聚于一个大脑,让这个大脑进行自动的综合和杂糅,然后建立起在需要解决复杂问题和观点之间的所谓的通道,这个通道本身就是一个创新,它会改变我们现在的思维习惯和我们思维定式,也会帮助我们去规避整个思考过程中的一些短板或者缺陷。     第九、网络公民意识。老师在学生教育的过程中,要让他们了解三点:如何在网络世界保护隐私、如何尊重别人、如何尊重别人在网上所开展的工作,进而更好地驾驭网络工具和技术。

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