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11月
27 2008
 

由猜谜反思质疑能力的培养


   作者:姚碧文 发表时间-23 :35:56  阅读( 479 )| 评论( 0 )

 
上周五下午,作为数学嘉年华活动周重头戏的数学游园会,在学校体育馆如期举行。游园会分四大片区,我跟另一位老师共同主持数学谜语竞猜区的活动。墙壁上悬挂着我们准备的100条数学谜语,煞是吸引人的眼球,可想而知,这里该是何等的热闹。


学生猜谜挺有趣的,有时还有一些你料想不到的状况发生。有一条谜语,谜面是“剃头(打一数学名词)”,谜底是“除法”,意为“除发”,除掉头发。可是有一学生偏说是“减法”,我听后一愣,想想也通,既可理解为“减发”,减少头发之意,也可理解为“剪发”。


还有一条谜语,谜面是“四边残缺(打一字)”,不少学生猜成了“儿”,这就不对了,若是“儿”字,谜面就应改为“四边全缺”而不是“残缺”了。假若猜“兀”,倒还勉强说得过去,只是“残缺”得稍多了一点。正确的谜底应是“匹”。


让我难以忘怀的,是猜谜语“十加十(打一字)”,谜面虽然简练,谜底却有两个,一是“卉”,另一是“茄”。可当时没有一个学生猜出,倒有部分学生猜是“fēng”,被我否定。我好生奇怪,怎么都不约而同地猜成“风”了?


游园会结束后,我一直在想这个问题,想着想着恍然大悟,原来学生猜的是“丰”而不是“风”。若是“丰”,倒跟谜面“十加十”很相吻合。


我又奇怪了,猜“丰”的学生不下六七个,在我误听成“风”而被我否定后,为什么就没有一个学生找我质疑呢?难道这些孩子就那么不自信?


古人云:“学起于思,思源于疑。” 在质疑状态下,一个人的求知欲望强,学习兴趣浓,学习效率高。不论是谁,在通往成功的道路上,质疑是不可或缺的。没有达尔文对“神创论”的质疑,就不可能有《物种起源》的出版和“自然选择学说”的确立;没有哥白尼对“地心说”的质疑,就不可能有《天体运行论》的问世和“日心说”的创立。


学贵质疑,疑是思之始,学之端。但长期以来,我们总是以“师”的面目出现在学生面前,往往由不得学生质疑,也害怕学生提出一些“古怪”的问题难住自己,对爱质疑者敬而远之,这在中学尤为明显。久而久之,学生的好奇心逐渐泯灭,质疑意识欠缺,质疑能力低下。这样的学生往往没有主见,没有自己的思想,创造力差,提不出有价值的问题来,更谈不上解决问题了。显然,这不是我们希望看到的。


转而一想,如果单从学校或教师角度反思我们对学生质疑能力的培养,似乎过于肤浅,也有失公允,我们还要从中国历史发展的长河与中华传统文化的积淀中去寻找答案。


皇帝爷开金口,一言九鼎,你若想质疑,先掂量掂量长了几个脑袋。封建君主掌握万民生杀予夺大权,任何人不得违抗,否则将遭灭顶之灾。御用文人为求得一官半职,粉饰太平,歌功颂德,将皇权哄抬到极端。在这样的土壤里,要想产生质疑意识的萌芽,无异于天方夜谭。近代中国之所以被别人远远抛在后面,与国人质疑意识的长期缺失,不无关系吧。


就是在当代,由于体制上的原因,质疑的声音往往得不到回应,质疑者也往往是自找苦吃。多数人不敢质疑,不愿质疑,造就了芸芸众生的耐性、韧性乃至于奴性。在实际存在的个人不得质疑组织,下级不得质疑上级,副职不得质疑正职,群众不得质疑领导的大氛围里,并非不食人间烟火的普通教师又怎能去质疑?


指望自身都无多少质疑意识的教师来培养学生的质疑能力,只能是勉为其难了。实际上,培养学生的质疑能力,绝对不是只需要依靠教师那么简单。


2008年11月27日


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