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博主说明:教师
姓名:陈璧珍
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1月
18 2007
 

“作文个性化评价”实验计划


   作者:陈璧珍 发表时间-12 :18:55  阅读( 4115 )| 评论( 1 )

中央教育科学研究所“十五”重点课题


“中小学生作文个性化发展研究”


——子课题“作文个性化评价”实验计划


                 深圳市翠北小学五年级


 


 


一、实验目的


针对我校的特点和条件,课堂教学“中小学生作文个性化发展研究”——作文个性化评价”实验的目的是:


1、以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求为依据,以全面提高学生语文为目的,通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准,提高学生作文整体水平,进而探索作文教学一般规律,丰富作文教学理论。顺应时代发展,为推进素质教育而明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,坚持走个性化之路,才能更有效地培养学生个性特长,使学生在生动活泼、自由发展的环境中成长为个性特色鲜明的人才。


2、小学生作文教学改革,要从根本上扭转中小学生普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象,就应该进一步解放思想,积极创设条件,努力实现教师作文教学个性化与学生习作个性化的全面发展,全面提高学生的写作兴趣与能力,解放中小学生的个性、思维、情感,培养学生健康个性,促进学生的全面发展。


3、构筑课堂教学“作文个性化评价”的框架、常模、变式的操作技法。探求提高学生个性化作文的能力。


4、生善于观察,乐于作文,具有求真、求知、求感的文风。


5、作文评价,激发学生兴趣,掌握评价方法,培养作文评价能力,让学生跳出作文学作文。


6、理论导向,构建学生个性化作文的流程图。


     二、课题实验的原则


从学校的实际出发本年级应遵循以下原则:


1、整体性原则:


“自主精神”的激发是核心,它是在“自主学习”的过程中产生并发展起来的,同时也发展个性。


2、导向性原则:


先进的教育理论导向,向目标导向,操作模式导向,使实验者不断端正思想,提高实验者的自觉性,遵循操作模式,达到实验目的。


3、个性化原则。


4、创造性原则:


学生的学习应该是创造性的学习。我们知道:学生的学习过程是一个个体的创造过程,教育的目标就是要培养学生的创造精神与能力。因此,作文个性化实验要贯彻以创新教育为核心的思想,创设各种有创意情景,开展各种有创意的表达实践活动,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神和思维习惯,使学生在感兴趣的自主活动中提高表达能力与水平。


5、可操作性原则:


实验时,要有模式和思路,便于实验者尝试,让教师在操作的过程中修正、创新、探索实验规律。


三、实验对象


1、实验学生:五(1)班53人、五(4)班61人。


2、实验教师:杨延善  陈璧珍


四、实验方法


实验方法采用整体实验和单因子实验相接合。每次实验在整体构思下,采用群众创造、实验班尝试、分步论证、总结、推广的方法。


(1)            集体备课,听评课、交流,每学期组织一次外出学习活动。


(2)        每周二下午第二节为集体实验活动时间。


五、具体实施阶段


为了使实验与研究工作沿着正确的轨道不断深入的进行下去,我们将实验与研究工作划分为三个阶段,即:


第一阶段:准备阶段。2002年7月至2002年12月。


(1)            确定实验班和实验老师。


(2)        组织实验教师学习,增强实验教师的自觉性和主动性。


(3)        制定《实验方案》,并请专家指导论证。


(4)        做好实验的物质准备工作。


第二阶段:运作阶段。2003年1月至2003年12月。


各实验班级严格按照实验方案组织实验,实验过程认真总结经验、操作技法向全校班级幅射,使实验快节奏、高效益地形成。


第三阶段:总结阶段。2004年1月至2005年1月。


主要工作为总结经验,发现问题,推广成果,深化教改。


六、预期成果


1、参加实验教师撰写论文及有关典型教案。


2、实验教师做观摩课,并从中评选优质课。


办好校刊,并择优投稿。


附件1下载:中央教育科学研究所“十五”重点课题计划.doc  | 下载

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  • 评论

    想从这里一睹你的文采,可惜.............
     
     oy一友  2007-07-29 11:39:36   222.248.223.30

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