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博主说明:教师
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1月
18 2007
 

音乐——为语文课堂教学增添魅力


   作者:陈璧珍 发表时间-11 :15:17  阅读( 4517 )| 评论( 0 )

音乐——为语文课堂教学增添魅力


深圳市翠北小学  陈璧珍


 


《标准》指出:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。语文课堂是学生的主阵地,不仅要传授知识,教会学生技能,更应该是能让学生快乐地学习、快乐地创造的。那么,如何来创设一个良好的课堂教学环境,使之对学生的学习产生影响力,从而引导激励学生自主地创新性地学习呢?那就要重视学生态度和情感。情感在语文课堂中就象一把魔杖,如果要发挥这把魔杖的威力,方法不是单一的。音乐就是一个很有效的手段。


音乐是世界上最美的东西,它是人类感情的凝聚。可以陶冶人的心灵,直接作用于人的灵魂。因为音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。音乐具有快慢的节奏性、浓郁丰富的情感性、时间空间上的联想性、悦耳愉目的审美性。因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。


小学语文课本中的许多课文,在教学时也能与音乐相结合,所以在语文课堂上,音乐将会发挥它无限的魅力,从而提高课堂教学的效率。下面将结合教学实践就音乐的作用作具体说明。


一、音乐,在课堂导入时调动兴致


作为一名语文教师,不仅要善于分析教材,挖掘教材的美育因素,而且要努力钻研教学艺术,使学生在语文课堂教学中获得教学美的愉快感受,从而激发学生的学习兴趣。在教学《草原》一文时,我并没有照本宣科地朗读课文、分析课文,那必然会使教学变得枯燥无味,毫无美感,而是播放VCD光碟《美丽的草原,我的家》,在优美的音乐声中,将学生带入草原高远辽阔的境界,学生的兴致一下子就给调动起来了,他们认真地看、认真地听、不时轻声地讨论、轻声地跟唱。通过看、听、唱,很多学生就基本理解了课文内容,在学习时气氛异常活跃,很快就完成了教学要求。


又如在教学《再见了亲人》一文时,教学刚开始,(放配乐录音)1950年的秋天,美帝国主义侵略者,把战火烧到了鸭绿江边,朝鲜三千里锦绣河山遭到野蛮蹂躏,刚刚诞生的中华人民共和国受到严重威胁,唇齿相依,唇亡齿寒,党中央发出庄严的号召:抗美援朝,保家卫国。中国人民组成了光荣神圣的志愿军。


师生同唱《志愿军军歌》,引出车站上朝鲜人民和志愿军依依惜别的画面(幻灯)。


这时,师述:在战斗中,中朝人民生死与共,结下了无比深厚的友谊,1958年,最后一批志愿军凯旋回国了,你们看(看录相),他们在车站上与前来送行的朝鲜乡亲依依惜别,那情景感人至深,我们的志愿军含着泪水,满怀深情地喊道——再见了,亲人(齐读课题)。就这样,缩短了时空距离,把学生带进了故事中。


二、音乐,在教学中帮助突破重难点


音乐是一种情感艺术,《乐记》上说:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声。声相应,故生变,变成方,谓之音。比音而乐之,及干戚羽旄,谓之乐。”由此可见,音乐是一种情感的语言,因为快乐或悲伤,情不自禁,就要说出,普通的语言不够表达,就到了歌唱的境界,同样,任何文学作品,它的创作内驱力也是一个“情”字。“至情至性之言,恸恻人心矣。”没有真情实感的文章,不足以打动读者的心,也就无法称之为一部优秀的文学作品。从这一点来看,音乐与文学有着极大的相同点,而且,音乐能很好地运用节奏、和声、旋律这三大核心,将最微妙、最深刻的内容表现出来,形式与内容在这里完美地结合了,它比教师仅用华丽的词藻堆砌起来的语言更加具有形象性和感染力,能激发学生的情感,调动学生的热情,帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。


例如,在语文教学中,许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美,如《月光曲》,《伏尔加河上的纤夫》等文。以《月光曲》为列,在《月光曲》中,作者把乐曲由舒缓到高昂的变化与大海油平静到浪涌的变化结合起来描写,创造出了一种优美的艺术境界,表现出了《月光曲》的节奏美,音韵美和谐美。教学这样的文章有一定的难度,因为学生并不一定熟悉这个曲子,而且他们的想象力也有限。这时,电教媒体就发挥了其他媒体不可比拟的巨大作用,随着乐曲的节奏播放与之同步的录像画面,这样,不仅帮助学生理解了文章内容 ,感受到了《月光曲》这一世界名曲,拓展了学生的视野,丰富了学生多方的艺术修养。


三、音乐,在指导朗读时促进感悟


新大纲指出:语文教学要“注重语言的感悟”“要让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面,音乐有一定的作用。歌曲有着优美的旋律,又有着美好的意境。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围,提供契机,使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,调动学生的知识、生活积累,让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁,让他们与作者的情感产生共鸣,帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读,学生在文与乐的海洋中畅游,这时,他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致,达到理想的效果。《十里长街送总理》所处的时代与学生已经很久远了,然而,当我播放哀乐,学生低沉、缓慢、严肃的朗读语调体现了有所“悟”,也达到了朗读的效果。


四、音乐,在课堂中营造乐学氛围


在语文教学中,把音乐与文学相结合,作用于学生的听觉与视觉,会起到相互补充,相互强的作用。只要选取的音乐,与教材语言具有一致性或相似性,尤其是在整个基调上,意境上,以及情节的发展上二者和谐、协调,就会获得意想不到的效果,便能达到以音乐渲染特定情境的目的。


人处在欢乐的情境中能产生愉悦的情感,处在悲伤的环境中就会产生悲伤的情感。课堂氛围的和谐与否直接影响到教师的讲授和学生的接收效果。好的课堂氛围可以给教师极大的激情,学生也能觉得非常轻松,在这样一种情境中师生都可能进入一种忘我的状态。教师全身心地投入,学生则以一种愉悦的心态接受了丰富的知识,及感情的熏陶。常此以往,潜移默化,学生的审美能力自然而然地就得到提高。


如在教学《再见了亲人》一文时,讲授完一、二、三部分后,师小结:同学们(老师指着板书),这些是朝鲜人民为志愿军做的事,就是这些吗?(不是,还有很多很多)对!课文只选取了这几件有代表性的事来写,为了帮助志愿军,朝鲜人民付出了很高的代价,这些都是什么代价?(生答:血的代价)所以,我们说,中朝人民的友谊——用鲜血凝成的(生边答师边板书)。所以,志愿军称朝鲜人民为——亲人。


八年来,中朝人民结下了这么深的情谊,如今,亲人要走了,怎不叫人依依难舍?泪如泉涌呢?下面,老师带同学们到车站看看中朝人民离别的情景,放录相,课堂上响起了《中朝友谊之歌》。师述:千万次流连的告别,千万双难舍的目光,无奈火车已拉响了催人的汽笛,志愿军要告别朝鲜回国了,列车缓缓启动了,(在乐曲中,师满怀深情地引读最后三个自然段)。


第四自然段(生用高吭激昂的语气读)


第五自然段(生用深沉缓慢的语速读)


第六自然段(生用极低极缓的语速读)


适宜的情境可以唤起相应的情感,在由音乐营造的这种生动和谐的氛围中,音乐与心灵发生碰撞。学生感受到美、体味到美、理解了美。


 五、音乐,在课末制造余音绕梁的效果 


   文学就是语言化的音乐,音乐就是音符化的文学。所以在语文教学中,文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染,文学中的意境可以在音乐中得到升华,


   上过讲台的人都有这样的体会,头开得好,能调动学生情绪的高涨,能为课堂增色。此外,课堂的结尾也很重要。结尾结得好能让课堂再起波澜,在这时能引起学生的共鸣,则能将学生的思维想象推向新的境界。


   《秋天的怀念》的教学实践:


   (进入课堂之前,我通过音乐导入。让学生欣赏乐曲《世上只有妈妈好》。)


    教师:关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。《秋天的怀念》这篇课文将让我们再一次感受催人泪下的母爱。


   (接下来是对课文内容的学习。课文的写到了作者的母亲。作者由于身体的残废,几乎失去了生活的勇气,他非常痛苦。然而还有一个人比他更痛苦,那就是作者的母亲。让学生找出文中写母亲的文字,并加以赏析。让学生感触颇深的就是“母亲”重病缠身,还要推着下肢瘫痪的 “我”去北海公园看花:当“我”发脾气时,“母亲”就悄悄地躲出去……体会到“母亲”不但要承受“我”的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。在学生的眼里这位“母亲”是一位敢于承担苦难,坚强地生活的伟大的母亲。然而因为“我”的倔强,在“母亲”生前“我”没能回报她,没能体会她那默默的、深深的爱。学生也能感受到作者对母亲无限的歉疚之情。这时一位慈爱高大母亲形象已矗立在学生的心目中。)


      这篇课文的讲授也即将结束。


      教师:下面,我们一起来欣赏一首由满文军演唱的歌曲《懂你》。(歌词:你静静地离去,一步一步孤单的背影。多想伴着你,告诉你我心里多么地爱你,花静静地绽放,在我忽然想你的夜里。多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹。一年一年风霜遮盖了笑颜。你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情,春去秋来你的爱已无声。把爱全给了我,把世界给了我。从此不知你心中的苦与乐。多想靠近你告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你,你的寂寞,我的心痛在一起。)


       音乐在教室里回荡。那一句句歌词触动着每个人的心。学生的脸上能清晰的展示出他们内心的激动与歉疚。甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。可想而知他们的心里此时已经是心潮澎湃。也很想说点什么。于是,我就给了同学们一个机会。让他们来谈谈自己和母亲。有一个女生马上举起了手,带着哭腔哽咽着讲述了她与母亲闹矛盾的一次经历。虽然知道是自己的错,心里想给母亲道歉,但最终也没有说出口,所以现在很是懊悔。在她讲完后全班同学给予她热烈的掌声。最后我们师生一起跟着MTV把《懂你》唱了一遍。整个课程在高昂的气氛中结束。


   但这堂可并没有完全结束。在接下来的一次周记里,很多人都讲述了自己与母亲之间的事情。


  从这一课的学习,让笔者体味到音乐那巨大的煽情魅力。寓教与于乐 ,使学生爱学、会学。犹如在春风化雨中,获得了满足。促使学生的知趣、理趣、语趣和个性得到和谐的发展。


可见,音乐在语文课堂教学中确有一定的作用,在语文课堂中恰当的使用音乐,从不同的侧面表明了美育的本质和特有的作用,其功能是其它教育手段所不能取代的。实践证明,它不仅能使语文教学收到良好的教学效果,而且对学生起着益智、扬善、求美和激励的作用。但是使用这一手段也要因文而异,绝不能生搬硬套,否则只会适得其反。


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