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5月
23 2012
 

《角的初步认识》教学设计(曾莉)  (17 :10 :14)


曾莉 阅读( 98 )| 评论( 0 )

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《角的初步认识》教学设计

滨河小学:曾莉

教学内容

北师大版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》 

教学目标:

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法: 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:让学生初步地认识角。

教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。

教具准备:教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:同学们,这是什么?(扇子)扇子有什么作用?

生:可以扇风、跳扇子舞、装饰……

师:扇子不仅有扇风、跳扇子舞、美化装饰环境等作用,扇子里还藏着我们今天数学课上要认识的一个新朋友呢,猜猜它是谁?  

生:角。

师:对,扇子里还藏着角和它的秘密呢。

师:扇子里藏着角和角的秘密?神奇吗?想不想去探究一下?

今天我们就一起来认识一个新的平面图形——角。(板书课题:角的初步认识)

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:说起角,在我们的生活中,在我们的身边,在我们的教室,许多物体上都有角,请大家仔细看一看,认真找一找,把你看到的,找到的角说给你的同桌听,好吗?

师:哪位小朋友愿意上来说说你找到了哪些角?

生:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。

师:请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

:现在同学们不但会找角,而且还能够准确地指出角。大家想知道数学上的角是什么样子吗?   

师:接下来我们就一起来研究这个问题。刚才我们在三角板上找到了角,老师现在就把这部分在黑板上画出来,大家仔细的看。

师:和大家想象的角一样吗?这就是数学上的角。   

师:其实在日常生活中我们看到的许多物体的表面上的某一部分的形状就是一个角,请看大屏幕。请你仔细观察一下,这几个物体它们上面有角吗?

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)(课件展示)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)

生:时针和分针组成了一个角。

师:扇子上的角呢?(课件展示)

(二)认识角

1、抽象出角的概念。(多媒体:从屏幕中的剪刀、扇子、闹钟等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。师:哦,原来角就是这个样子的。

2、观察角,教学角的各部分名称

师:请同学们仔细观察这些角,有什么共同的特点?

生:角有一个尖尖的地方,还有2条直直的线。

师:这些尖尖的地方叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。

3、摸角

师:请同学们拿出三角板,摸摸其中一个角的顶点和边,把你摸到的角的感觉告诉给旁边的小朋友(尖尖的,会刺手,直直的,平平的……)

学生活动,教师指导。

师:我们已经知道角有一个顶点两条边,想不想自己动手造一个角出来?

4、巧摆小棒:用两根小棒摆出你喜欢的角,并向同桌指出它的顶点和两条边。比一比,谁想的办法多。

(三)画角、介绍角的名称及读写法

师:你能在纸上画出一个角吗?

学生活动,教师做好指导。

教师让学生说说角的画法。

师:下面老师再来画一个角,看看老师是怎样画的。

教师画角(我们先画一点,这是它的……(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的……,再从顶点起往不同方向再画一条边。)

学生再画角。

师:为了便于区别这两个角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“ )”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)

师:剩下的这个角可以怎样表示呢?

师:请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。

(四)练一练(课件)

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

1)辨角。角爷爷过生日,设宴请客,客人都是角家族的成员,瞧,这些图形都说自己是角,赶来参加宴会,小朋友,快帮帮角爷爷,判断下面的图形,哪些是角,哪些不是角?为什么?

2)找出下边每个图形中的角。

师:喜欢捉迷藏吗?今天,我们的新朋友--角也想跟我们玩捉迷藏的游戏。你能从下面的图形中找出角并标出来吗?试试看

三、动手操作,比较角的大小

(一)玩一玩

师:看来你们已经和角交上了朋友,接下来我们来玩游戏吧!

教师出示活动角

师:这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来,玩一玩。在玩的过程,看看你能发现什么?把你的发现跟旁边的小朋友交流一下。

学习指导:
步骤一:拉一拉角的两边,观察角的变化。
步骤二:想一想,什么情况下角会变大,什么情况下角会变小?角的大小与什么有关?

学生活动,老师指导。

生汇报交流。

师:谁来说说你的发现?

生:角是有大小的。

师:你怎样使得角变大、变小?

生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?

生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.

师:一起来把角慢慢变大,再把角慢慢变小。

师:变一个角比老师的大,变一个角比老师的小。

师:同桌之间比一比,看谁变得角大。

师:通过玩角,我们知道了角的大小与(    )有关?

板书:角的大小与边的张开程度有关:张口越大,角越大;张口越小,角越小。

(二)、比一比:哪个角比较大?

1)出示一组可以直接判断大小的角。

2)出示一组比较接近的角,让学生判断讨论哪个角大?(引导学生用重叠的方法)

3)比较两个边长不一样,但大小一样的角,从而得出角的大小与边的长短无关。

小结:所以在比角的时候我们要特别注意:角的大小与两条边的长短无关。角的大小与角的张开有关:张口越大,角越大;张口越小,角越小。(齐读一遍)

四、总结评价

师:时间过得真快,这节课马上要下课了,通过这节课的学习你学到了什么?

生自由说收获。

师:是的,小朋友的收获真多啊。我们认识了角,知道角有一个顶点两条边。知道了角的大小与边的张开程度有关:张口越大,角越大;张口越小,角越小。知道了角的大小与两条边的长短无关。还学会了比角,有关角的更多知识我们下节课再学习。

五、欣赏生活中的角

六、拓展题:一张正方形的纸有几个角?,如果用剪刀剪去一个角,会变成几个角?

 


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