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博主说明:教师
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25 2012
 

数学课程标准(2011年版)问与答


   作者:林炳雄 发表时间-9 :55:56  阅读( 563 )| 评论( 0 )

数学课程标准(2011年版)问与答


1.    本次数学课程标准修订对数学课程的基本理念进行了怎样的调整?


答:《数学课程标准(实验稿)》提出的数学课程的基本理念总体上反映了基础教育改革的方向,因此,这次修订基本保持了原有的结构,但对某些表述进行了修改。修订后的数学课程标准用“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”来描述义务教育阶段数学课程的基本培养目标。“获得良好的数学教育”具有广泛而深刻的含义,是所有学生在学习数学方面的目标,也是对数学教育者提出的要求。面对每一个人的数学教育既是基本的要求,也是必须的要求。义务教育的基本功能就是让所有适龄儿童接受良好的教育,为成为合格的公民作准备。良好的数学教育正是从这个意义上提出的。同时,针对学生发展的差异性,又应当使不同的学生得到不同的发展,因材施教,满足不同学生的发展需要。


 


2.    本次修订对数学课程目标进行了哪些完善?


答,修订后的数学课程标准对课程目标进行了完善,在具体的表述上做了修改,进一步突出了课程改革倡导的使学生经历数学学习过程、学会数学思考等思想。目标的设计以学生的全面发展和数学素养提高为宗旨,注重过程性目标和结果性目标相结合。课程总目标具体表述为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面,并强调“总目标的这四个方面,不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。”“这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。”课程内容的选择、教学方法的设计、教学评价的组织等,都应遵循课程的总体目标,以实现总体目标为指向。“数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。”


 


3.    请问本次数学课程标准修订提出了哪十个核心概念?


答:《数学课程标准(实验稿)》在“课程设计思路”中提出了六个核心概念:“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”,本次修订对此做了调整,共提出十个数学课程与教学应当注重发展的核心概念,包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,以及应用意识和创新意识。同时,对每一个核心概念都做出了较为明确的阐述,有助于教师更好地把握课程目标、深刻地理解课程内容,同时对于数学课程内容的选择和教学方法的改革也有重要的指导意义。


事实上,把上面这些词统称为“概念”并不确切,因为这些词所要表达的东西并不是客观存在,甚至很难清晰地表达这些词的内涵,因此修订后的数学课程标准中没有对这些词本身统一给出的确切表达。数学课程标准之所以提出这些词,希望表达的是认识一类数学概念的思维模式,而正确地把握这些思维模式,对理解相关的数学概念是非常重要的。


 


4.    本次数学课程标准修订明确提出了“四基”,您能介绍一下吗?


答:修订后的数学课程标准明确提出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”基础知识和基本技能是我国数学教育历来重视的传统优势,在数学课程改革中应当保持并赋予新意。基本思想和基本活动经验是数学课程教学中应当特别重视的,它们是数学素养的重要标志,不仅是学生当前学习和发展的需要,更是学生未来学习和终身发展所必需的。获得“四基”,可以看作是学生得到良好数学教育的集中体现,它关系到学生当前学习和长远发展。在实施新的课程标准时,更应当重视对基本思想和基本活动经验的研究和落实。


 


5.    为什么本次数学课程标准修订明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养?


答:解决问题是数学教育的核心,培养学生解决问题的能力始终是数学教育应当重视的重要议题。修订后的数学课程标准将原来总目标中四个方面之一的“解决问题”改为“问题解决”,更加重视学生的问题意识,以及解决问题的综合能力的培养,强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现。分析和解决问题固然重要,但发现和提出问题更是培养学生创新意识所需要的。重视发现问题和提出问题能力的培养,对于整体上提高学生数学素养、特别是社会适应能力更为重要。


 


6.    问:本次数学课程标准对教与学活动有比较清晰的定位,您能介绍一下吗?


答:数学的教与学的活动是密不可分的两个重要方面。修订后的数学课程标准统一描述了数学教学活动,表述为:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”强调了学生是数学学习的主体,教学是师生共同参与的过程;阐述了教学活动应当激发学生的学习兴趣,使学生的学习成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程;认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流同样是重要的学习方式;强调教师要发挥主导作用,在教学中面向全体学生,注重启发式教学和因材施教。


 


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