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博主说明:教师
姓名:林炳雄
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2月
14 2012
 

删繁就简三秋树 领异标新二月花


   作者:林炳雄 发表时间-15 :14:21  阅读( 2391 )| 评论( 0 )

删繁就简三秋树  领异标新二月花


 ——有感于全国小学数学课改十年成果教学研讨观摩会


水库小学  欧肇英


课改十年,我们的数学教学走过了一条坎坷不平的路。课改之初的热热闹闹、轰轰烈烈已慢慢退却,人们开始用平和的心态、理性的眼光去审视和研读。作为教师,我们在汹涌的课改大潮中面临着一个个崭新的挑战,有过矛盾、有过无奈、有过痛苦,而现在更多的是困惑。带着困惑,我有幸参加了全国小学数学课改十年成果教学研讨观摩会。会上众多的名师给我们上课、评课、作报告,真让我有一种豁然开朗的感觉。


【困惑一】


《数学课程标准》提出了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面的目标,那如何准确地给一节数学课定位?教学目标的预设是不是要面面俱到、一网打尽?是不是每一项目标都能落实下去?


【片段一】


此次观摩会上,全国赛课优秀获奖者张齐华老师和黎锦才老师都同上了《用字母表示数》一课,在教学目标的定位上却有很大的不同。


黎锦才老师制定的教学目标是:


1、知识与技能:在具体的情境中理解字母表示数的意义,会用含有字母的式子表示数量。理解字母的取值范围是由实际情况决定的,会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。


2、过程与方法:让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用含有字母的式子表示数量的简洁性,提高学生的数学抽象概括能力。


3、情感态度与价值观:使学生在探索知识的过程中感受数学学习的乐趣,了解更多的与数学有关的课外知识。


张齐华老师制定的教学目标是:


1、认识到字母可以表示未知数和变化的数,含有字母的式子既可以表示具体的数量,又可以表示数量之间的关系。


2、经历由数到字母的抽象过程,体会初步的代数思维。


这两位老师制定的教学目标有很大的出入,决定了课堂的方向、方式、方法也有很大的不同。黎老师的教学重点在于使学生掌握用含有字母的式子表示数量,于是设计了用含有字母的式子表示老师年龄、月球上能举多重、《数青蛙》儿歌、行程上的问题等环节,让学生反复练习、掌握技巧。而张老师教学的重点是让学生体验用字母表示数的不确定性,理解含有字母的式子既可以表示运算,又可以表示结果;既可以表示具体的数量,又可以表示数量之间的关系。只利用了用含有字母的式子表示年龄这一情景,把这一知识层层剥开,深入浅出,让学生经历由数到字母的抽象过程,实在是让人赞叹不已!


【感想一】


著名特级教师刘松说:“教师应该只教学生想不明白但是老师一点就能明白的知识。”作为双基教学的必要发展,我们应当明确基础知识的教学不应求全,而应求联;基本技能的教学不应求全,而应求变。目标多维翔实并不代表课堂就能精致、高效。教学目标只有集简明、实用为一体,化繁为简,返璞归真,才能真正体现其自身的价值。


 


【困惑二】


很多老师在课堂上经常以创设的有趣的、生活化的情境为主线,或者安排一些游戏活动,学生在课堂上一会忙着一会忙那的,看起来挺热闹。但是很多情境的设置只停留在原型的塑造和气氛的营造上,生活味浓了,数学味淡了。那如何把握“情境”与“数学化”的关系呢?


【片段二】


著名特级教师刘松在执教《乘法分配律》之前,查阅了网络上几乎所有的关于这一课题的教学设计,分类整理出关于这一课题的四种不同的导入方式:实际生活问题导入、数形结合型问题导入、比赛游戏导入、从形式上建构。他把四种课型都做了尝试,做了很详尽的课前、课后调查,发现利用实际生活问题导入,学生课前、课后掌握的情况非常接近。于是他摈弃了常用的“买衣服”的情境导入,而是直接利用6个3相加等于5个3再加1个3这一形式上的建构,引导学生发现、抽象并理解乘法分配律,达到了良好的课堂效果。


在教学《圆的认识》的时候,大多数老师是先出示生活中的圆的图片,让学生在身边找圆来导入新课。而浙江省特级教师、《数学课程标准》研制组核心成员朱乐平老师在执教这一课时前先调查了学生的学习起点,了解到学生对于生活中的圆已经非常熟悉,也已经懂得圆规的使用方法。但是对于圆、圆心、直径、半径、定点、定长等概念在数学中的定义没有概念。于是朱老师开门见山,直接以让学生用圆规画圆引入,让学生在画圆、剪圆等活动中认识圆。


【感想二】


我们追求简约、高效的课堂教学,“导”不在于“新”而在于“简”与“巧”,教学情境的创设是为了有效教学活动的开展。教学情境应该建立在真实的学习起点上,只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。因此教学情境应简洁明快,直奔主题,切忌在情境中流连往返,也应避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍。情境的简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动中,形成了巨大学习动力之源。


 


【困惑三】


现在都主张有效、高效的课堂教学,但很多课时教学的内容多,班级学生的实际情况和教学要求不同,课堂教学显得散乱、繁杂。那如何在有限的时间内争取效益的最大化呢?


【片段三】


著名特级教师黄爱华老师在执教《百分数的意义》这一课时给学生提供了一份资料:青岛啤酒的酒精度是3.4%,绍兴黄酒的酒精度是15%,酒鬼酒的酒精度是52%。接着,黄老师一直围绕这一份资料,引导学生探究百分数的意义、读写、与分数的异同等相关知识。还进行角色扮演,自己扮演爸爸,学生扮演儿子,通过学生说服爸爸少喝酒、不喝酒、只喝酒精浓度低的酒这一情境,让学生理解百分数的优点和在生活中应用。


又如著名特级教师徐长青老师在教学《数学广角——重复》时,由于是数学广角内容,渗透集合思想,在教学和学生的理解上均有一定的难度。徐老师并没有创设很多的情境让学生不停地加强训练,只是在教学中围绕着抢椅子和猜拳的游戏设计了多种活动:在呼啦圈里如何站位、贴名字的技巧、用手比划两个呼啦圈等。通过自我体验、合作交流、经验借鉴、肢体表现等多种方法,让每个学生都从不同的角度对集合思想有了了解,并促使每个学生都情趣盎然的参与到活动中,得到深刻的感受。


【感想三】


 在设计环节时,不在于“多”而在于“精”。应该以是否能达成目标、激发学生积极的数学思考为宗旨,重组教材,尽可能的一题多用、一材多用、一景多用,用足、用透每一个材料。尽量简化内容、紧缩环节、深化思维,使学习材料与情景在教学中发挥出自己的极致作用。


 


清代著名画家郑板桥曾为他的书斋题联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”展示的就是一种曾经繁华、浮躁之后的简约、沉静之美,也正是全国小学数学课改十年成果教学研讨观摩会的最真实的写照。各位名师都不约而同地向我们展示了“简约但不简单”的课堂教学艺术。数学教学也只有简约、沉静下来,我们才会看清楚它的“本来面目”,才会让我们的孩子觉得数学不是枯燥的、烦人的、没意思的、很难学的,而是觉得数学很美,数学很奇妙,数学很有用,数学很好玩!


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