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博主说明:教师
姓名:朱碧波
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3月
31 2011
 

管窥借班上课课前谈话的艺术──课前谈话“巧”设计教育无痕“妙”趣生


   作者:师贞元 发表时间-9 :40:2  阅读( 460 )| 评论( 0 )


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摘 要叶圣陶先生说:“文章的开头,犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景,选择得恰当,足以奠定全剧的情调,笼罩全幕的气氛,使大家立刻把纷乱的杂念放下,专心致志看那下文的发展。”良好的开端是成功的一半,写文章如此,授课亦然。结合自身教学实践及观摩教师的公开课,我认为课前谈话是如春风化雨般稳定学生情绪,又似春风细雨拉近师生距离,又能调动兴趣,活跃气氛,亦能在不着痕迹中,引领孩子学习、探索从而达到“课未始,趣已生”的境界。


 


关键词课前谈话 借班上课


 


当前一些教学活动,为了教学的某种需要,如教学观摩课、公开课、优质课、评比课等等,不能在原来固定的教学环境中执教自己班级的学生,而是异地借班上课。他不同于常规的教学,最明显的特征就是师生之间的情感是陌生的,教学环境也是陌生的。于是,精彩、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话,是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生感情、活跃课堂气氛,让学生尽快地投入到学习之中而设计的即兴式谈话。


 


如果把一堂新课比作一直琵琶曲,那课前谈话则好比定调调弦试音。一段精彩又恰当的谈话引入,不仅能开启学生的心灵之窗,点燃学生的思维火把,还为师生默契合作架起第一座桥梁,同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。尤其是借班上课,要在短时间内缩短因师生生疏而产生的心理距离和隔阂,用最快的时间让学生接纳教师,让教师走进学生心里,课前谈话是十分重要的。它像磁石深深吸引学生,像重锤敲打在学生的心上,像钥匙悄悄开启着学生的心扉。这短短几分钟,不仅是教师机智的体现,还是教师知识储备和人格魅力的展现。


 


一、春风化雨,稳定情绪


 


借班上课地点大多安排在大礼堂、阶梯教室,有的甚至是会议展厅等,学生很少在这些地点上课,陌生的环境、肃穆的课堂气氛,人为地增加学生的紧张感。再加上学生已经适应了原来老师的教学方式,初次与新教师接触,不了解他的脾气性格,不熟悉他的教学风格、教学习惯等,这些使学生精神压力过大,导致不敢回答问题或害怕答错问题,担心自己表现不出色而出丑。如果让学生带着这样的情绪匆匆上课,教学效果可想而知。此时课前谈话,犹如一支“镇静剂”,能起到稳定学生情绪,缓解紧张的作用。如一位老师借班执教《詹天佑》一课,课前和学生进行了这样的谈话:


 


师:喜欢张老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)


 


师:你们的语文老师姓什么?(生答:“姓李。”)


 


师:比一比看,我和你们的李老师有啥不一样呢?


 


生:稍胖一些,我们李老师瘦一些。


 


师:“瘦”这个词李老师不一定喜欢,叫“苗条”她就高兴了。


 


生:您是男的,我们李老师是女的。(生笑。)


 


师:你还别笑,这一点她一眼就能看出来。


 


生:您的性格比较幽默,李老师比较温柔。


 


师:你比较喜欢哪一个呢?


 


生:我两个都喜欢。


 


师:你是一个都不得罪啊!(生笑。)


 


师:刚才说了不一样的地方,大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?


 


生:李老师戴眼镜,您也戴眼镜。


 


生:你们都是老师,都有五官。


 


师:这话我听得怎么这么玄乎。(生大笑。)


 


生:你们的教学目的一样,就是培养好学生。


 


师:这话我听得好像吃了蜜似的。


 


师:还紧张吗?(生高兴地齐答:“不紧张了!”)上课!


 


著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”这样幽默风趣的课前谈话,虽然是个小小的环节,却如春风化雨般,使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。借助学生感兴趣的话题,配以亲切鼓励的语言调节,在赞美声中打开学生自信之门,快速消除紧张心理,使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境。愉悦轻松地课堂氛围肯定会让学生以最佳的精神状态进入课堂学习,从而提高学习效率。


 


二、春风细雨,拉近距离


 


英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻:“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字,正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的,而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由,只有当学生心里保持一种安闲况境时,他才能接受新知识,接受新印象。“对于彼此不熟悉的师生,互相间的沟通与了解对增进师生情感尤为重要。此时的课前谈话,犹如春风细雨,拉近师生间的心灵距离,增进师生间的情感。


 


本学期,我听过东莞彭才华老师的一堂课,看看他是怎样进行课前谈话的吧:


 


师:我的名字叫彭才华。呵呵,看出了什么?(生:老师一定有“才华”。)


 


师:说有才华不敢当,我也希望自己“才华横溢”。不过,我的学生都在学校叫我另外一个名字──外号。说说你们的外号?(生:我的外号叫“肥仔”。生:我的外号叫“耗子”生:……)


 


师:想知道我的外号吗?(生:想。)


 


师:不告诉你!你们猜猜?(生猜测不出。)


 


师:初次见面,知道我的姓氏,怎么问候我呢?怎么叫我呢?叫我什么老师呢?(生:你好,彭老师。)生:彭才华,你好!


 


师:叫我“彭老师”是尊敬我;叫我“彭才华,你好”,那是有礼貌。你们这么尊重老师,又讲文明有礼貌,我告诉你们我的第二个名字吧──彭友。试着叫叫我吧。(生:彭──友!)


 


师:今天真高兴,我又结交了一些“朋友”!


 


彭才华老师在上课之前,毫无讳忌、大大方方地说出自己的外号叫“彭友”,课堂中的关系就神奇地变成了“大朋友”与“小朋友”。如此诙谐、幽默的开场白,不仅是对自己的一种介绍,还拉近了师生间的距离,学生们一个个笑逐颜开。情感交流了,师生间不再存在什么距离,老师也不再高高在上。


 


我不禁反思:谁还会不喜欢这样的老师?谁还会不喜欢这个老师上课?谁还会不想听这样的老师上课?谁还会不想交上这样的“彭友”?俗话说:距离远,产生美。而我说:“距离近,生成美”。


 


三、调动兴趣,活跃气氛


 


心理学实验证明,人的精神只有在兴奋状态之中,对所学的只是方能记得牢,掌握得好。学生在上课前的几分钟内,注意力并不是最为集中,课前谈话往往在最短时间里最快地调动起学生的兴趣和积极性,使学生尽快地进入学习状态。尤其是借班上课,教师在设计谈话时,可用谐音或某些词的联想意义,可用歇后语对联,可用小笑话、小幽默、小游戏……记得教三年级时,我接班上新课执教《田忌赛马》,课前设计了这样一段谈话:


 


师:小朋友,你们喜欢做游戏吗?(生答:“喜欢!”)我们一起来做个游戏好吗?(生答:“好!”)


 


师:这个游戏的名字叫“比大小”。注意:我手中有两份纸牌,每份有三张,分别是2.3.4,其中一份牌发给你们,请你从中任取一张,和我的一张纸牌比大小。我敢说,不管你先出哪一张,我都会两胜一负,你信吗?试试看!


 


生:我先来!我先来!(学生争强好胜的情趣一下子就被点燃了,为了取得胜利,他们和老师斗智斗勇。)


 


……


 


师:怎么样,事实证明我是最终的“赢家”吧!你们想知道其中的原因吗?


 


在这样的引导下学生都兴趣盎然,这么一玩,学生兴趣高涨了,课文中抽象的难点问题轻松地被具体化了、形象化了。学生们乐在其中,学得轻松。后来有教师评价说:将游戏放在课前谈话部分,此乃一高招也!此乃一创新也!


 


四、踏雪无痕,轻松自然


 


课前谈话是借班执教是不可缺少的环节。听试听课中发现很多老师都把谈话点确定在活跃课堂气氛方面,较少关注课前谈话和教学内容的联系,把课前谈话与教学内容硬性地隔离开来,其实他们之间应该是一脉相承的。


 


最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去,为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备,上课时教学达到最大优化,因此,课前谈话是顺利完成教学任务的“催化剂”。这种谈话几乎分不清哪是谈话,哪是导入,真正做到“踏雪无痕”。


 


一教师再执教三年级的《富饶的西沙群岛》,上课前,老师和学生进行聊天。“你喜欢到哪儿去玩?”学生兴致勃勃。然后教师也参与其中:“老师和很多同学一样,也喜欢到海边去玩。暑假里,老师去了一趟普陀山。说是山,其实是一座岛。”教师随手在黑板角落简笔画了海水和岛屿,并在旁边写了一个“岛”字。接着往下聊:“你们去过普陀山吗?”学生有往下接话茬的:“去过了,普陀山有许多寺庙。”老师说:“是的,普陀山有很多寺庙,但是最让我感兴趣的不是那里的寺庙,而是周围大大小小的岛屿。”接着,老师一边如数家珍地聊起普陀山旁边的朱家尖、桃花岛、岱山岛等等,一边在刚才画的海水中添上了几座小岛屿。老师又聊:“像这种大的叫岛,小的叫屿,大大小小的岛屿在一起呀,称作群岛。”说完,便在“岛”字的旁边加上“群”字。往下呢,就从我国的群岛聚焦到了“西沙群岛”。


 


我们平常的公开课,课前往往和学生无目的地聊几句,要么唱唱歌,要么背背古诗,都是为了等待时间,等待上课铃声响起,等待着可以正式开始上课。可是这位老师,她经过精心设计,从学生感兴趣的“喜欢去哪儿玩”聊起,看似随意,又是有意地向学生渗透“岛”、“屿”和“群岛”等概念,不着痕迹地把学生引进课堂中去,轻松而自然,真可为“一举多得”!


 


苏霍姆林斯基曾经说过:把教育的意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素。巧妙的课前谈话在不着痕迹中,引领孩子探索。让孩子在似有若无的境界中学习,让教学达到“踏雪无痕“的境地。


 


第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。那课前谈话的目的就是激励、唤醒、鼓舞。巧妙、生动的课前谈话不仅收到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的先声夺人的效果,也能达到“课未始,趣已生”的境界。让我们一起努力,巧妙设计课前谈话,让课堂教学更加妙趣横生;努力探索谈话技巧,让教育无痕在课堂“润物无声”。


 


【参考文献】


 


1.《借班上课课前谈话艺术初探》作者:周志杰


 


2.《转轴拨弦三两声,未成曲调先有情》作者:张玲霞


 


3.《一词一句总关情──小谈课前谈话》作者:胡香英


 


4.《课前谈话,该出口时才出口》作者:郭姜燕


 


5.《开门“巧”见山导语“妙”趣生》作者:张新元袁慎智


 


6.《拨动学生的心弦》作者:于漪


 


7.《教学艺术谈》作者:李如密


 


8.《支玉恒课堂实录》作者:心亘


 


9.《运用有效导入点亮灵性课堂》作者:吴何生


 


10.《浅谈语文教学中的导入》作者:莫健新


                (作者:陈常有   来源:人教网)

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