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博主说明:教师
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谈小学生查字典习惯的培养


   作者:刘莉 发表时间-17 :39:23  阅读( 613 )| 评论( 0 )

    有的东西看起来并不起眼,但它却一辈子有用,查工具书就是这样。新华字典是学生接触到的最早的一本工具书,是学生掌握的一项基本技能,是激发学生对工具书感情的启蒙时期。因此,我们要把握住小学查字典的黄金阶段,让学生对工具书有亲近感,以小小字典,受益于学生大大的智慧。

 


  一、上好亲近第一课


 


  1.看一看,好感。学生第一次带来了字典,我用谜语的形式介绍了这位“老师”:“老师不说话,肚里学问大,有字不认识,就去请教它。”孩子们一听都笑了,显得爱不释手。我趁机说:“让我们翻翻看看,认识认识这个不说话的老师。”两分钟的功夫里,孩子小手不停地指着,翻着,当翻到字典正文中他们认识的字时兴奋得呼朋引伴,好像发现了多年不见的好朋友。随后请学生交流:这位“老师”的身上有哪些特点?学生发现:字典很小,好象一块砖,好玩;字典很厚,每页有很多的字;很多的字不认识,内容看不懂……看来字典里的秘密孩子们都探究到了。我乘热打铁,因势利导告诉孩子们:这位“老师”个子小、学问大。在亲切的氛围里,学生与字典有了第一次的亲密接触,并且初步了解了字典,学生对这位“朋友”有了好感。


 


  2.查一查,发现。学查字典是枯燥的,为了提高教学效果,可以运用拟人手法。“老师”说:“我给你们3把金钥匙,有了它才能打开字典的知识大门。这每个金钥匙呀,都藏着学习的秘诀,谁想要啊?”学生一听情绪激昂,跃跃欲试。老师在投影仪上边示范边提示:让我们带着金钥匙一起来查老师的名“虹”字,发现发现老师名字有什么秘密?学生一听查老师的名字,别提有多高兴。我把“虹”字大大写在了黑板上,让学生观察字型,发现字的结构特点,找到字的部首。把事先准备的“金钥匙”书签发给了学生,让学生跟着查一查:第一把金钥匙中的秘诀:确定部首数几画,部首目录里面查。大家用第一把金钥匙开启“部首目录”的大门,找出要查字的部首“虫”,“虫”字的页码是66页。第二把金钥匙中的秘诀:翻到检字表页码,再数剩下有几画;检字表里找到字,看看正文几页码。用第二把金钥匙开启66页的大门,数数还剩几画,找到“虹”字并记好后面的页码191页和234页。第三把金钥匙中的秘诀:正文当中查到字,知音解义笑哈哈!用第三把金钥匙开启191页的大门,找到“虹”读一读,再翻到234页读读,分别明白了什么?学生一阵阅读后,积极地汇报了获得的信息。有的说:没想到这个字会有两种读音,特别是第二种读音“jiang”今天第一次知道。有的说:老师的名字含义我知道了,就是多姿多彩…… 接着出示一个学生都比较陌生的字请同桌合作完成一次部首查字,在合作学习中,生生相帮,说出了一个个的新发现,兴奋之情溢于言表。


 


  以“金钥匙”为引子把部首查字法的一个个步骤可观化了,学生不会轻易遗漏环节,一把金钥匙就是一个提示,一步步打开知识的大门。查字典简单了,趣味了,学生和“老师”的第一次亲密接触愉悦、轻松。


 


  二、练查字典乐趣多


 


  众所周知,学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解,学生却烦了,厌了,收效甚微。在学生刚学会查字典初期,我们要创设一个个练习查字典的情境,紧扣查字的“趣味性”,增添查字的“游戏感”,使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。


 


  1.生活情境。比如:读一读下面的门牌,你知道这些部门是干什么的呢?“证券大厦”“电子信息设备有限公司经销部”“土产杂品公司批发部”学生们支支吾吾读了起来,至于它们的意思懂一些但难以说出来,于是一场有趣的查字典开始了。在练习中不仅巩固了部首查字法还有加强了口语的交流,更重要是激发了学习的情绪。


 


  2.童话情境。比如:用多媒体出示童话故事,比如《森林里的小故事》,下面带点的几个字小动物不认识,它们有了困难,我们要助人为乐帮忙。“小象夜里发烧,大夫检查他的口腔,发现喉咙又红又肿”、“小象家里的囤里盛满了粮食”、“小猴子睡得正酣,小象背着粮食来敲门了。”学生不仅查到了这几个字,而且帮小猪解释4个带点字的意思。在体验角色中使他们产生强烈的学习欲望,内驱力促使他们积极通过工具书和语言环境准确地理解生字的意思。“愿意学习”是学习的强大动力得到了强化。


 


  3.比赛情境。首先同桌初赛比一比,然后全班同学比一比,第一轮前十名的称为“金手指”,已评上的当协助员,协助需要帮助的同学进行第二轮比赛,获胜的又称为“金手指”。以此下去,直到所有的学生都是“金手指”,那么所有的学生都已初步学会了部首查字法。


 


  三、勤查字典收获大


 


  叶老曾说过,必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。学生仅会查字典是不够的,还必须使学生把查字典熟练成一种技能,形成一种习惯,才能受益无穷。为此,教师要给学生提供练习的机会,把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来,督促学生运用。


 


  1. 三个主动。“熟能生巧”。除课文里出现的练习,平日的学习中,应当让学生们努力做到“几个主动”:主动每天闲看10页字典;主动参加每月一次的定量记时查字典比赛;主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中,要让学生完全熟练查字典技能;还要让学生相信查字典其实还有很多的奥妙。


 


  2.三个运用。●在阅读中运用。学习新课或阅读课外读物时,要求学生把字典置于身边,自读课文遇到生字、新词等障碍自查字典解决。教师抽查,学生互查,逐步形成习惯。●在写作中运用。生在写作时遇到不会写的字或同音字定夺不了时,教师要鼓励督促学生查字典解决,并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头,下次再为之,久而久之自然就成了习惯。●在活动中运用。年段比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛,如某一种查字法的比赛,比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛,如几种查字法的比赛,比查字的速度,比义项的选择等等。


 


  字典是学生学习上不开口的“老师”,对学生走“自能读书”、“自能作文”之路有很大帮助。教师不仅要教会学生查字典的方法,更要逐步培养学生爱查字典的习惯,在以后一天天的翻阅中,一天天的积累中和字典结下深情厚谊。


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