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1月
21 2011
 

浅谈现代教育模式下的班主任工作


   作者:何颙 发表时间-7 :14:53  阅读( 485 )| 评论( 0 )

      浅谈现代教育模式下的班主任工作


                                            陈建国

    现行教育模式是工业化大革命的产物,它随着工业革命的进步发展而变化革新。观念更新、教法改革、创新精神、综合素质培养都是现代教育的重要特点。但是无论教育模式发生怎样变化,中学教育都是以班级为单元来进行的。从国家教育计划的实施、新世纪人才的培养,到学校具体教育计划的落实、教学质量的提高,校风建设都是通过班级这个小集体来实施的。

    班主任就是实施现代教育的排头兵,班主任在班级建设中担负着传播知识、思想教育和行为引导的重任。班主任工作的成效,直接决定着中学教育结果的好坏。因此,新时期如何做好班主任工作是教育界面临的重要课题。新的时代赋予了班主任新的历史使命,只有不断更新观念,勇于创新,并结合现代教育的特点,积极努力工作,班主任工作才会富有成效。

一、树立以生为本的教育观念是做好班主任工作的前提

    教师是实施教育的主体,学生是接受教育的载体。施教者与受教者构成了教育过程中的两个方面,两方面的和谐统一是教育的完美结果。

    传统教育更多地体现教师的作用,教师教什么,学生学什么,重点是灌输;现代教育观着重强调必须以学生为本,把学生也看作学校的主人,班主任工作要处处体现以学生为中心,在选择教育方法时必须考虑到现代学生的特点,弄清学生想什么,关心什么,有针对性的开展工作。因材施教,严格管理,正确引导是以生为本教育观念的主线。另一方面,既然把学生看作学校的主人,就要充分发挥学生在班级活动中的主体作用,班主任要大胆地把班级工作的运作策划执行权交给学生,让他们担负起班级管理工作的重担,这样既能发挥学生的主观能动性,又锻炼了他们的工作能力。

    我们必须承认,在很多情况下,学生尊重教师的意见、接受教师的教育,并不一定是因为他们认为教师就是有道理的,而是因为他信任老师、崇拜老师,感觉老师与他们的感情亲密,真正的关怀和爱护他们。因而,只要是老师说的,就一定是在为他们好,一定是对的。正所谓“亲其师,而信其道”。所以,能够建立起深厚的师生感情,营造出温馨的班级气氛,教师的许多工作自然是事半功倍、水到渠成。
   那么,如何建立良好的师生关系呢?
 
二、关爱学生是做好班主任工作的基础

    每个学生都渴望得到班主任的关爱和鼓励,渴望得到同学的尊重和信任。班主任要重视学生的这种心理需要,创造一种和谐的气氛。“感人心者,莫先忽情”,研究表明:愉快的情感体验,有助于各类活动效率的提高。在学校活动中,班主任如果与学生建立密切的情感关系,可使学生产生被信任、受尊重的体验,产生比有形的物质奖励更深刻、更持久的激励作用。在班主任的教育教学工作中,科学地运用情感的方法是做好思想政治工作和充分调动学生积极性的必不可少的手段。

    首先,关心必须是真诚的。爱人者,人爱之;敬人者,人敬之。所谓真诚的关心,就是要求班主任关心、理解、信任、宽容和爱护自己的学生。作为班主任,真诚地关心学生,着意创造心情舒畅的氛围,时刻把学生的冷暖放在心上,脚踏实地为学生创造良好的学习环境,无疑会大大加强班主任的影响力。

    其次,管理中要做到情理交融。班主任与学生间常遇到“情”与“理”的矛盾。如果用形而上学的眼光去看,难免把两者对立起来,顾“理”则不兼“情”,用“情”则必弃“理”,似乎是泾渭分明,水火不相容的。其实不然,班主任应以尊重人、关心人为前提,顾“理”而不废“情”,用“情”而不失“理”,以达到情与理的交融。感情是双向的,所谓“亲其师,信其道”。斯宾塞在《教育论》中指出:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理”。

    教师的教育艺术在于拨动学生心灵的心弦,激起感情的浪花,具有魅力。而这种魅力,主要来源于教师对学生的爱。班主任对学生的爱是教育的桥梁,离开了这个桥梁,无论班主任才华有多出众,也不会有所作为。因为人都是有感情的,只有沟通师生情感,才有助于加强班主任的管理工作。班主任只有以满腔的热情去关心爱护、严格要求学生,才能教育和转化他们,只有把“生命的爱,赤诚的火,真挚的情”奉献给学生,才能打开学生心灵的大门,才能唤起他们的自信、自爱心。爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威信,自然会博得学生的信任和爱戴,就会象磁铁一样,牢牢地把学生吸引住,所带班级就会有一股向心力、凝聚力,班主任才会在班级中起到一呼百应的作用,这才是班主任管理艺术的魅力所在。

    现在的高中生多是独生子女,家庭、社会等多方面的原因,使得他们内心敏感,感情脆弱。只有发自教师内心的关爱,才能使学生产生“学校就是另一个家”的熟悉的情感,从而激发其潜在的各种潜能。教师把自己的内心展示给学生,关注学生成长过程中的每一个细节,关心单亲、离异、下岗家庭,在学生生病时给予一声问候,学生碰到困难时的指导、关心……正是每一次的琐事,拉近了教师和学生心理的距离。
 
    我们都应该相信,只要你对学生真心付出,就一定能够收到爱的回报。

三、理解和沟通做好班主任工作的手段

    要想有融洽的师生关系,只有关爱是不够的,还要理解他们,走进他们。学生们感到老师会去想他们所想的,自然与老师的心贴得更近了。
 
    作为一名教师,我们应该多与学生进行沟通。经常在一些课余时间里,与学生们谈一谈足球、流行歌曲、大学生活、武侠言情小说等话题。学生们喜欢这样的话题,在与老师的交谈中,不知不觉就拉近了距离,也会不知不觉地流露出某些情绪,某些想法,可以使我们在轻松中,就了解学生们的一些心理活动。

    不以成绩看人,公正地对待每一名学生。我们今天的学校不是塑造不平等学生的地方,我们不能人为地把学生分成好与差。我总认为,学习成绩的好坏不是衡量学生的唯一标准。对成绩好的学生不能有什么特殊,对于成绩差的学生更要一视同仁。对于学习成绩较差的学生,我一般都对他们讲:“老师看到了你们的努力,你们确实在竭尽全力,正因为这样,即使你们的成绩再不理想一些,老师都不会去责备你们。我相信,调整好心态,提高学习效率,再科学地选择学习方法,你们一定能够进步。”的确,有了信心,学生的成绩就会一步步地提高。

四、无时无刻的激励教育是做好班主任工作最成功的经验

    “多激励,少批评”要求班主任善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点激励学生积极上进,而不是一味的批评和处罚。
 
    心理学家阿德勒有一句名言:我本自卑。意思是每个人天生都有自卑的一面。我们的学生也是这样。他们一方面感觉到自己有某种能力,另一方面又不确信这种能力,所以他们渴望自身以外的力量来帮他确认这种能力。如果这种能力没有得到肯定,他们可能会通过一些较为极端的方式来表示他们的存在,比如:叛逆、谈恋爱还有其它一些可能会引人注目的行为。正因为这样,教师特别被学生需要着:学生需要我们去关注他、发现他、激励他并且培育他。
 
    对于学生的个别教育,我们更要注意激励和表扬。一句话能说得人笑,也能说得人跳,方式不同,效果截然不同。与有缺点或成绩差的学生交谈时,教师应该对他(她)们讲:“老师相信你,只要你努力,你一定能行。你有这个实力。”如果表扬和批评都能取得同样的效果的话,那我们一定选择表扬,因为它更能激起学生的上进的动力和自信心。
 
    我们都不要吝啬激励,因为激励是春风,它使人温馨和感激;请不要小看激励,因为激励是火种,激励可以点燃心中的憧憬与希望。激励也是照在心灵上的阳光,没有阳光,我们便不能生长。因此,我们应该让激励的种子播在学生的心间,让激励的阳光照在每个学生的身上。

    当然,激励学生、关怀学生并不是一味讨好学生,也不是说不能批评学生。另外,激励学生、关怀学生还要把他放在集体中来处理,要照顾到其它同学的感受。如果只把激励集中在一个学生身上,那么,一方面,你因为关心一个人而伤害了其它很多人,不利于整个班级的发展;另一方面,还可能会使其它同学产生逆反心理,这种心态可能会使得他们最后去孤立这位同学,结果是适得其反。总之,如何鼓励学生,还是要讲一定的科学性的。

五、全面的思想教育和行为引导是班主任的职责

    思想是行动的指南。我觉得,对于学生的思想教育,一定要抓住时机,适时适事,进行最有效的教育。但我想,现在的学生,他们有很强的独立的个性,接受着来自各方面的信息,单纯的理论说教收效不会很大。教师应抓住学生“度德而师之”的心理,“以身立教,为人师表”。正如俄罗斯教育家乌申斯基所言:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,都不能替代教师的人格作用。”

    我们应该让每一个学生都有一颗慈爱的心,去关心别人,理解别人。
 
    在班主任工作的各方面中,班级建设和师生关系营造上是重中之重,这点做好了,班级在管理上自然会事半功倍,学生们在学习上成绩自然会发挥出所有潜力,取得令人满意的成绩。从而使学生得到全方面的发展。

    在素质教育的今天,在新的教育思想指导下,教师和学生之间不会也不应是对立关系,泾渭分明,颐指气使;也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发,为培养学生身心的健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识,要“让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到开发,让每一个学生都得到尊重,让每一个学生都得到快乐。”


 


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