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博主说明:教师
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7月
22 2020
 

关注内容,实际价值为本


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-10 :49:57  阅读( 47 )| 评论( 0 )

关注内容,实际价值为本

评价一节好的数学课,第二关注内容,实际价值为本。

数学内容应该力求达到:

1. 能被每个人所掌握。

2. 人人都能获得成功的体验。

3. 适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握,并都有机会去钻研自己感兴趣的数学问题。

4. 要与学生的现实生活和以往的知识体验有密切联系,对学生有吸引力、使其产生兴趣的内容。

5. 应当极大地丰富学生的现实生活,学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。

6. 最大限度地满足每一个学生的数学需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

7. 能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。

安排数学内容时,应体现如下要求:

1.基础化。根据小学数学课程标准要求、依托教材和学生的实际安排必需的内容,而且这些内容要能被每一个人所掌握,并获得成功的体验。所以数学教育内容应当面向全体学生,而不是其中的少数人或某一部分人。《标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。


2.生活化。教学内容应当与学生的现实生活和知识体验密切联系,有吸引力、能够产生兴趣的内容。有价值的数学学习体验应当极大地丰富学生的现实生活,学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。


3.活动化。数学学习活动应强调学生的主动探索与动手实践。《标准》指出: “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探素与合作交流是学生学习数学的重要方式。…教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”

 

4.价值化。《标准》指出: “有价值的数学”不仅是学生进一步学习有用的数学,而且是对学生从事任何事业都有用的数学。“有价值的数学”适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握。

 

5.层次化。满足不同学生的需要,训练要有层次,能为特殊才能的学生包造生动的领域和更多的发展机会,不同层次的学生都有所收获。

 

6.综合化。注意知识内在联系,关注学科间的渗透和知识整合。



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