刘振雄名师工作室

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博主说明:教师
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1月
5 2020
 

失误与调控——《分数的再认识1》听评课随笔


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-11 :43:3  阅读( 38 )| 评论( 0 )

失误与调控

——《分数的再认识1》听评课随笔

激发课堂的生机和活力,就是让孩子们真正发挥主观能动性。

德国教育家克拉夫斯基指出:“衡量一个教学计划是否真有教学论质量的标准,不是看实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致,而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论可以论证的、灵活的行动,使学生创造性的学习,借以发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”

根据新课标中“每节课至少要有1/3的时间,最好能够达到2/3的时间让每个学生主动学习”的要求,我们要精简教学环节,弹性设置教学过程,压缩教师讲授的时间,最大限度地为学生提供自主发展的时空。

一树立“成本”观。创设“积木”主题情境,一以贯之,守一不移。

二树立“问题”观。精心提炼教学过程中教师的“问题”(一元与多元的“单位1”),要求“问题”富有挑战性、包容性和针对性,有效的激励和导向学生进行积极的思维活动。

三树立“解放”观。坚决贯切叶圣陶先生所倡导“六大解放”解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能谈;解放他的空间,使他能到大自然大社会去取得丰富的学问;解放他的时间,不把他的功课表填满,给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。

我们要简化教学过程中的讲授。把学习的主动权还给学生,坚持学生能讲的让学生自己讲,学生能做的让学生自己做,学生能想的教师不代替学生想的原则。在教学设计中做到“四让”:①例题让学生讨论;②规律让学生发现;③学法让学生总结;④结果让学生评价。充分满足学生的表现欲,激发学生强烈的学习动机,让学生亲身体验知识产生的过程,知其然并知其所以然;教师借机冷静倾听,进行有的放矢地点拨和调控,实现资源有效配置,促进共同发展。

对镜梳理,感谢苏新杰、汪香香老师的精心的设计与精彩的上课。


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