刘振雄名师工作室

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3月
22 2019
 

有多少个字


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-16 :10:12  阅读( 83 )| 评论( 0 )

有多少个字

教学内容:课本P30-31

 

教学目标:

1.   经历估算活动的过程,初步体会估计策略,积累估算的经验,并在估计过程中发展数感。

2.   结合具体情境开展估计活动,体会估计在生活中的作用。

 

教学流程:

一  知识巩固

1.比一比

864○1248    1800○2150    3895○3832

①数位不同,看数位。

②数位相同,看最高位,最高位数字越大,这个数越大。

③数位相同,最高位相同,比较下一位,以此类推,直到比出来为止。

2.填一填

 

二课堂导入

请学生阅读P30小故事。

师:这个故事的主人公是谁?他做了哪些事?你觉得他是一个怎样的人?

生:爱读书的人/厉害的人/为科学做贡献,受人尊敬的人。

师:你想成为这样的人吗?如果你想成为这样的人,那么就要热爱读书,做好当下的事,长大后努力实现你的愿望。

(设计意图:借助小故事,对学生进行启发引导。)

 

三自主探究

1.请同学们估计一下这篇文章大约有多少个汉字呢?

将学生报的答案记录在黑板。(100、1000......)

提问:为什么会相差这么大呢

2.师:“估计”不是盲目的猜测,是需要讲究方法和策略的。刚才大家估计的相差太大了,现在四人小组讨论一下,看看你有什么好办法,估计的又快又准。

小组汇报:

  先说自己估算的结果,再讲方法:

①一行10个字,再数出行数,相加/相乘得到结果。10*17=170

②由一栏估另一栏。

a.由少估多。数出右栏约50字,估出左栏约100字。

b.由多估少。先数左栏约100字,估出右栏约50字。

  100+50=150

师:好方法!先找到一个“标准”,再根据这个标准来估整体。

(学生汇报估算结果时,板书在黑板,与之前估算的结果进行对比,让学生直观的感受。)

(只要学生给出的方法合理,教师就要给予欣赏和肯定。)

两种方法,两种结果都是正确的,因为我们是估计,自然会不精确,会有偏差。

汇报完后,师:你们觉得凭直觉和依靠策略的估计结果有什么不同。

 

四题目练习

1.师:现在看30页下面的图,这里有三个杯子,杯子里装的是什么?

生:黄豆

师:题目告诉了我们什么?

生:左边的杯子里大约有100粒黄豆。

师:刚刚我们学会了估计的好方法,现在你能估计出右边两幅图有多少粒黄豆吗,请估一估,把结果填在你的课本上。

填完后,请学生分享你是怎么估计出来的。

     生:第二杯中的黄豆大约是第一杯的2倍,所以第二杯的黄豆大约是200粒。第三杯中的黄豆大约是第一杯的3倍,所以第三杯中的黄豆大约有300粒。

      总结:先找到100作为一个参考的标准,再寻找数量的关联,进行估计。

 

3.   练一练第2题。

  请学生独立思考并完成,完成后请同学分享你是怎么估计的。

  (1)①已知小红猫的高度是30cm

②以小红猫的高度为标准

③看阶梯可以看出,白猫有3个这样的高度

所以白猫的高度大约有90cm。

(2)①已知蜗牛爬了10cm

     ②以爬行的距离为标准

     ③估计剩下的路程是已走的一半,10的一半是5cm

     所以还有5cm就到家。

总结:学会了估算的方法,找到参考的标准,可以轻松的估计出想知道的数据。

 

4.   练一练第3题。

  刚刚我们估了黄豆有多少颗,现在估糖豆,你们还会吗?请在课本上估一估,填一填。

  第二杯大约是第一杯的两倍,所以第二杯有100颗糖豆。

  第三杯大约是第二杯的两倍,所以第三杯有200颗糖豆。(或第三杯是第一杯的四倍。)

 

5.   练一练第4题

  先让学生自己思考,做题时引导不会写的同学20枚20枚地圈。

  把20粒旗子作为估计的单参考标准,再估计全部旗子有多少份20。

 

 

 

课后刘主任评课:

 

一、     阅读课本一段文字是有“彼岸”

(*带着问题去阅读,①ppt问题引语②渗透数学文化教育/德育教育)

 

二、     通过祖冲之的故事,估计故事的字数激趣探究

80、140、144(学生猜)

小组合作“探究估计方法”

(*以什么为标准,注意提示学生标点符号和数字也算字。)

①估一行(选字数较多的一行)10*17=170

②估一段(段差不多)        80*2=160

③估一栏(栏差不多)        50*3=150

④数一数确定数目 157——     一个一个数,输出来。

回归印证我的“猜”,让孩子有所感悟

标准✖数量 = 总数

(每份数)(份数)

标准越准确越好,越接近准确数

估的核心:①误差越少越好

              ②以“小”作标准,参照物

一定要设计板书

先估部分,再根据部分与整体关系,最后估整体。

*师指导时,教学生认真聆听。

     学法指导是关键。

     指导完后,讨论数、行、段、栏,你觉得哪个更准确。(“又对又快”)

 

三、     估计豆子数目,验证方法

要求学生观图后,重点引导①的数量作估计标准➡ 验证“先部分,后整体”

*注意画线。不能用肉眼判断。

 

四.练一练,要知道是干什么的。

   1.估一估,说一说。(以谁作标准)

   2.比一比,估一估(先画线)

   3.抽象后,盯标准

   4.以20颗作标准。

 

 

课后邓老师评课:

 

1.  注意提出问题后要预留时间给学生思考。

2.  学生未听清楚问题时,可以先让他坐下,听听其他同学是怎么回答的。而不是重复问题让他立刻思考给出答案。

3.  “你们想成为这样的人吗”这种问题应该在学生情感体验到位时再提会更有意义。

4.  思考学生为什么仍在数数字。(可能是由于学生还没有一个寻找“标准”作为参考的概念,教师这个时候应给予引导。)

5.  当学生提问,数字、符号算字吗时,老师应在全班面前做一个提示。

6.  学生的疑问就是老师课堂中的疏漏,对于学生的疑问,教师应及时回应。

7.  初到新班级,可以在学生问题回答的不错时,问问他的名字,拉进与学生之间的距离。

 

 

第二堂课教案修改:

 

1.做完知识巩固后,给学生出示一篇文章,让学生们估一估这篇文章有多少字。

师:老师也忍不住估计了一下,不过老师估计这篇文章有450个字。老师的估计可是有方法的。首先,我以行做标准,我数了一下,一行有大约有30个字,一共有15行,30所以我估计这篇文章有450个字。

用幻灯片动画呈现一个个数字数,最后呈现结果443个字。让学生经历数数体验,并将最后结果与老师估计的结果作对比,感受有方法做支撑的估计。

 

2.     给学生机会,让他们也估一估课本30页的这篇文章,估的时候想一想,你是以什么为“标准”进行估计的?(提示:标点符号和数字都算在里面)

五分钟后汇报并板书:

 

            标准         份数        总数

   行        10           17         170

   段        80            2         160

   栏        50            3         150

 

请学生们数一数,这篇文章实际上有多少个数。(157)

几种方法讨论完后,与学生探讨,你觉得哪个方法更准确,哪个方法更快?

 

 

课后邓老师评课建议:

 

1.当学生第一次看到一篇文章想要进行估计时,可以限时并记录他们估计的结果。

2.可以先卖个关子,让学生猜一猜老师是怎么进行估计的。

3.与学生对话,让他说出他的想法并表示欣赏,利用生成资源再对方法的运用进行总结,这一点很好。

4.做到了及时处理学生的疑问。

5.布置习题后,注意控制好学生写题的时间,不宜过长或过短。

 

教学反思:

1.备课时不应只备流程,浮于表面的传授,而是要学会抓住知识的核心并理解通透。多思考,多建构,多归纳,多整理。

2.做题时,教师的示范很重要,如需要画线做辅助时,不可以偷懒,要给学生做示范,呈现做题思维,让学生更好理解,加深印象。

3.上课不仅仅要备教材,还要备学生,思考怎样的教学更能引发学生求知的好奇心,让学生能更好的接受,也要预设更多学生的答案和疑惑。

4.抛出问题后,给予学生一些思考的时间,让学生经历了足够的思考之后,再请同学回答。

5.学生的疑问就是老师课堂的疏漏,讲完一个环节时应及时处理学生提出的问题,并在课后反思为什么学生会提出这样的问题,是哪个环节安排的不够好,并及时调整。

6.当课堂纪律不理想时,教师还是要保持冷静,先停下来整顿好纪律,再进行下一步的教学。

     7.教学还是需要多研究,多试验,找到最适合学生的方法和最契合自己的教学方法。

 

感谢刘主任和邓老师的指导!

 

实习生:谭悦

2019.03.22

 


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