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6月
21 2018
 

观课 蒋炼老师《包装中的学问》 (邓少勇)


   作者:淘小教研 发表时间-11 :35:51  阅读( 52 )| 评论( 0 )

蒋炼数学《包装的学问》(五年级下册)2018.0606




1.  这节课既是自主合作学习研究课,又是平板进课堂研究课,在两种模式的融合方面做得非常好。建议提炼出基本的课堂模式。在自主学习方面,学生的课前习做得到位,通过平板的数据统计可以显现。教师提供的微课,观看次数有132次,人均接近3次,微课、移动网络,对于学生的自主学习有很好的辅助作用。学生课前预习提出了二十多个问题,老师从中提炼出3个问题。这3个问题就是本课学习的核心问题。可见学生预习效果非常好。在小组合作学习方面,因为有了真实、全面的预习,所以学生在课堂上直接进入3个核心问题的小组合作探究,效率也因此提高了。在后面的“课中实践”环节,也是比较有挑战性的,所以同样采用了“小组合作学习方式”。全课的自主学习与小组合作学习的安排非常合理。小组合作学习的效用就是解决学生独立完成有困难、需要经过合作来解决的挑战性问题。课堂学习的问题 来自于学生,老师提炼后再由学生自主或者合作学习解决问题。这是真实有效的学习方式。




2. 使用移动互联手段,提高了课堂教学的学习效率。学生课前预习学习信息的收集,有数据、有统计图,反馈简洁明了。




3. 学生在小组讨论时,参与热情高。




4. 预习单的设计简明扼要,就是本课最重要的核心理念及相关练习巩固题型。“课中实践”是对应三个核心问题的;“课后小测”的4到选择题难度梯度上升。平板统计显示前3题学生完成较好,老师直接指导学生讲解第4题,直指教学难点。




思考:




1. 教师使用平板的熟练度要加强。相信只要上多几节这样的课,就会非常流畅。




2. 执教者由于想让老师全面了解课堂环节,在预习统计展示中花的时间过多,所以影响了后面的主要教学环节。建议先按照正常的课堂进度上课,预习环节展示的具体内容可以在研讨时出示。




3. 画包装草图费时较多。平板有移动图形的功能,可以代替。

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