刘振雄名师工作室

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12月
13 2017
 

整体考虑,正反思考


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-10 :59:30  阅读( 928 )| 评论( 0 )

整体考虑,正反思考

深圳市水库小学  汪香香

 

能让学生、执课教师、听课教师都觉得意犹未尽的课才是一节好课。显然,上完《看日历》一课,我并没有这种感觉。究其原因,还是出于对教材的把握上。本节课所贯彻的主要数学思想和方法,应在哪些内容上重点体现?本节课的观察、填表、归纳、总结等活动,需要什么样的条件?每一项达到什么样的目的?过程和方法的要点怎样?这些问题都是我没有深入思考的。

最初在设计时,我只考虑到数学源于生活,所以想让孩子们结合自己的生活经验来谈谈自己对年、月、日的认知。但在执教时,并没有对孩子们的数学思维进行突破,教学仍停留在认知层面。后经刘主任点评,仔细思考了一番。觉得教材将《年、月、日》这一章节安排在数与代数这一模块中,必然是要进行数与代数方面的思想渗透。拿本节课来说,“1年有12个月”中所含的恰好就是“1年=12个月”这一数量关系。如何帮助学生提取有效数学信息,整理思维过程,培养学生的元认识意识,这点我远没有思考到。

其次,回顾整堂课,教学不够有力度。因是第一课时,所以在设计时,并没有说出2月天数少的科学依据,记忆法中2月的称号,歌谣中的11月、12月的称号等,也确实都缺乏一定的科学性。上完课后我细想了一下,教学不仅要教其然,更要教其所以然。课堂上的每一环节都不能含糊,每一环节应达到什么目的,用什么教学手段,这些都是值得我们深入思考的。

执教者的思想就像是茫茫海上的一座灯塔,灯塔有多亮,就能照多远。

成长,我一直在路上……

2017/12/13

 


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