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4月
11 2010
 

了解我们自己》教学反思  (0 :17 :25)


麦锐良 阅读( 677 )| 评论( 1 )

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其实我们课堂可以更高效

——《了解我们》教学反思

滨河小学  麦锐良

 

《了解我们》是苏教版第七册的一节综合实践课,该课是在学生已掌握了数据分段整理和收集以及制作条形统计图的基础上开展活动的。本节课是一次实践活动,内容是让学生综合运用学过的统计知识,对班里同学各种情况进行统计,教材要求先让学生自由交流想了解班里同学的哪些情况,确定统计项目,再让学生讨论收集数据的方法,最后让学生通过小组合作展开统计,填写统计图表,并把统计结果进行交流、分析。教材引导学生统计五方面的情况,分别是:身高、体重、年龄、生日、参加兴趣小组。教学重点:引导学生收集整理数据并填写条形统计图。 教学难点:引导学生根据实际情况,选择恰当的方法收集、整理数据。教学时间:1课时。

1、初次尝试:认为这课很简单,结果一塌糊涂。学生在前面已学习了数据的收集与分段整理,并且这课要统计的是自己和同学的数据,要完成这一学时,用该很简单。课前准备:要求学生称出自己的体重,量出自己的身高,弄清自己的生日,算好自己的年龄,确定自己的兴趣。教师设计好信息收集表。信息收集:把学生分成10个小组,每个项目由两个组各自收集,然后统计。结果:部分学生准备不充分,不知道自己的身高体重,课堂混乱,数据还没有收集完,下课铃声就想了。失败原因:没有指导学生了解自己及收集自己的信息的方法。

2、再次尝试:老师,我们的统计结果不相同,究竟谁对?吸取上次的教训,我设计了学生个人数据调查表:

姓名

身高

体重

年龄

生日(季度)

参加兴趣小组

 

 

 

 

 

 

课前:要求学生在课前填写此表,不知道身高体重的到校医室或传达室称、量,那里有身高、体重测量仪,不知道年龄和生日的看身份证或户口本。数据收集:分10个小组,每两个小组分别收集调查表,登记数据后再交换。分段统计:指导分段后,由各小组用画“正”字的方法进行分段统计。结果:下课铃响钱勉强把结果统计出来,但不够时间制作统计表。但统计出来的结果经两组对比各不相同,有的相差还比较大。因老师也是堂上刚看到数据,课前没有进行统计,不能判断谁对谁做。学生问:老师,究竟我们哪个小组对?唉!真没面子。还没有指导学生制作统计表呢。反思:用画“正”字的方法统计多个数据,很容易错画或重画,漏画,统计的时间长,且很难检验统计结果的正确与否。有没有更好的数据收集和统计方法,能准确快捷地把数据统计出来?

第三次:用excel电子表格,快捷准确。我思考,如何可以使学生在收集数据的时候不占用过长的时间,又使收集到的数据让全班都可以使用?如何把收集到的数据进行快速准确地进行统计?嗨,我和我的学生不都会使用excel吗?就用它。课前,用excel表格代替原来的纸质表格,并放在课室的电脑桌面上,要求学生在课前填写。上课时,与前面两次的最大区别是使用excel统计,不用画“正”字了。借助excel的排序功能,我用鼠标在学生已填写好的数据收集表上轻轻一点,学生的身高(或其它项目)就会从高到低排列,一眼就看出各段有多少,且学生自己就能判断对错。由于最花时间的分段统计过程用了信息技术,学生在课堂上有时间制作条形统计图和对统计的结果进行分析。最后,我们还统计了全班同学的平均身高和平均体重。

平常一节课上的内容经常因为在课上准备教具等一些活动而导致时间不够,教学内容也就随之减少,一节课下来不仅学生学到的知识较少,而且因为长长的一节课学生的注意力总会有些分散,教学效率也就随之降低。数字化资源在小学数学综合实践活动的应最大优势是提高效率。第三次上课,由于使用了数字化资源,课堂的效率提高了几倍,若还是用以前的土办法画正字,完成这个内容可能要三、四节课,且效果差。如果我的信息技术水平更高一些,在《了解我们》的一课中,如果我能设计好收集数据的网页,能在计算机房上课,学生只要把自己的数据在课堂上录入数据,自己排序,独立统计,效果更好。

其实,我们的数学课堂率可以更高一些。


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  • 评论

    麦老师您讲的真好.
     
     田思齐(b20061231_106s)  2010-04-20 08:56:19   219.223.73.29

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