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28 2015
 

迟来的计划


   作者:周薇 发表时间-9 :4:52  阅读( 624 )| 评论( 0 )

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他们毕业了,我又回到起点,大家都是各种不适应。这个时候,可以贴出去年此时的文章了。 

                                                             初三(12)班工作计划

 

                                                                                                   周薇

 

先说一些似乎和计划无关的话。

有些人总会给你压力,以不同的方式。2012届李*林同学,学科发展不平衡,初三状态不稳定,孩子妈妈握着我的手说:“周老师,我们孩子全靠你了,他能上深中你就是我们全家的大恩人,我们不会忘了你的大恩大德。”那一刻我的心里分明一阵寒颤。

这届学生初一第一次家长会,陈主任去到班上对家长说:“你们就放心吧,就算入校成绩不是第一,她也能带到第一。”家长眼睛里的那个光呀仿佛聚成一个光圈飞到我的头上,瞬间,我语无伦次了。

从来就不喜欢压力,偏偏生性敏感更添压力。有的人很强大,压力变动力,我不行,尤其是这些不喜欢的压力,分明让我乱了分寸。

眼前的压力就是我要交初三计划了。还好有存货,于是计划拖到了不能再拖的日子,我翻出了04,05,07的中考计划(这个时候真应该为自己点赞)。等到真的开始拼凑时,很厌恶。

又想起两个学生,两个学霸。

12届陈*凭借自己的实力和拼命没有悬念地进入了深中。但是高一时他发的一段网络日志让我心里添堵。“我是压分数线进深中的,即使进了荣誉体系那又有什么用呢?我的价值仅仅在于为罗外中考冲800分。显然我是一个失败者。那很正常。没错那很正常。我又想起每个下午认真的锻炼,好笑……我太傻,没有自己的生活,有的只是中考。”

12届熊**稳居年级前茅,个性开朗,聪慧懂事,同样顺利进入深中。高二作为交换生去美国学习生活一年。回来后那个开朗上进的女孩不见了,对熟悉的校园生活反感不适应,开始离群孤僻。

他们分别作为自我界定的失败者和成功者进入到高中,但是回首初三甚至初中,他们如何评价自我,评价我们这些老师。

所以,我的目标是什么?计划又是什么?

多少学生A+可以是目标,平均分可以是目标,多少人进入四大校八大校什么的可以是目标,然后计划应该就是如何实效高效用好学生的每一分钟。这些我已经写过八次了,多希望这次我能勇往直前写出第九篇毕业班工作计划。生活不细想真的会容易很多。

如果去除那些功利的压力,不考虑指标,不去想中考,面对我要分析的数据和孩子们,我会有怎样的目标和计划?明白这一点我就可以慢慢斟酌我的计划了。

有一些让我很温暖的念头冒了出来。

我曾经这样界定成功的家庭教育,既然孩子注定和我们渐行渐远,那么能不能当她还在我身边的时候,我教会她如何一个人面对人生无常世事纷纭。等到那一天,他们真的离开我,我虽有挂心但可放心。

我写下如下清单:

我最担心他们什么?

我最希望他们收获什么?

一年时间,能不能让他们更爱自己的校园,更爱自己的老师,更爱自己?

 

我担心她们,巫菁菁、陈荣。两个要强可怜的娃走进了这个重点班,看学霸林立,瞬间迷茫自己100多名的存在感,目标极强的她们开始了自己的奋斗史。课间没有嬉戏只有埋头于作业,笔记本密密麻麻。两年过去了,巫菁菁升到了前20名,陈荣稳居前10。成绩耀眼,但我却总隐隐担心。她们几乎把所有的时间都投入到了学习中,她们做任何事情都似乎为了赢,为了超过别人。

我担心他们,何升桓、冯玥茜。我内心很偏爱他们,聪明,有灵气,善良懂事,成绩始终年级前列,都各自取得过年级第一。但是两人又分别在某次大考中因自己都无法预料的失误跑到年级50名以后。没有任何人责备,但似乎天都塌了下来,无论何人劝解,无论课上课下,除了哭还是哭。我的这群“乖孩子”呀,他们身上有着可贵的谦卑,成功过后不骄傲,但是我忘了一件事,他们太优秀,以致我们忘了教他们如何面对莫名的失败,尤其是刻苦努力也遇到的失败

我担心他们,向昱、 徐文琦。他们始终处于班级的“底端”。在这个成绩单一评价的环境里,他们是失败者,然后又没有值得展示的才华,还未进入初三已经出现了厌学。而每个孩子又都有各自的心理问题,向昱初一就缺失的人际交往能力让他一直不合群,徐文琦内心追求与众不同,有自我的一份期许,现实却很残酷,又从来不愿为难自己做一点改变。在我们仍然要面对两极分化(重点班)这个问题时,我更真切明白那个道理,“没有最好,只有最适合”。只是当他们已经处在这个悬殊的环境里时,敏感的小孩会更多一分伤害。

我的担心又何止这些,我忧心我们班的男生何时结束集体无意识的“呆萌”状,我疑心课堂表现的踊跃都和综合评价有关,我也担心自己,担心苦口婆心后更容易暴躁焦虑。

所以我经常矛盾,激励他们学习的拼劲,又担心他们眼中只有成功;原谅或宽容那心理脆弱的失败者,又担心这是纵容,或者让他们误以为我选择放弃不理;班级个人开始考核,又担心这与自主管理的教育理念背道而驰;甚至于,作为语文老师我忧心男孩们写不出有深度的文章,但其实又非常喜欢心思简单的阳光男孩。纠结,我想得是不是有点过了?

这所有的担心如若能似雾霾消散,就是我的目标了。(我多么有理想有抱负呀!但瞬间又沮丧,很难啊。)

目标过后是计划。当目标有点高有点难的时候,我就想想如何去接近我的目标吧?

爱校园,爱老师,爱自己。

爱校园爱老师,能让学生们心态更平和地去面对初三。

现实中的各位教育工作者是否困惑过自己的付出?一方面辛辛苦苦顺顺利利将学生们送入了更高一等学府,一方面学生们只记得你如何罚抄罚留堂催交作业。

如何角色定位初三的老师呢?我更希望我这样出现在学生们的回忆里:幸好有她,陪我们走过初中最艰难的日子,幸好有她,发现我的问题,让我更好。老师是守护而不是看护,是帮助而不是监控。虽然说学习归根到底还是自己的事情,只能独自面对,那么我希望他们回忆初三的“黑暗时代”时,我不是那个老巫婆。爱老师教育不但是让学生看到你的付出,更重要的是他们能不带情绪地看待老师对他的严格。

爱自己教育,能让初三不仅仅收获分数。

爱现在的自己,爱自己的成功,也爱自己失败后的勇气;爱自己课堂上的灵机一动,也爱自己灯下专研的固执。爱未来的自己,为自己设计高中生活,大学生活,然后那未来的自己为今天加油鼓劲。

请原谅我不能系统写下如何进行爱校爱老师爱自己教育,等来年6月中考以后,我会慢慢回想我如何让他们越来越爱我,越来越欣赏自我。

附上尖子生分析与对策,代表我不是没有做分析,只是觉得,解决了我教育上的困惑,那些数字问题自然也就不成问题了。

 

尖子生分析与对策

【数据1】初二四次大考能三次进入年级前30名的学生名单

姓名

8上期中

八上期末

8下期中

8下期末

摸底考*0.5+初一初二期中期末均分*0.5

陈荣

7

10

8

2

13

陈洋

5

13

6

5

5

吴津津

8

25

3

11

8

叶铭

48

10

6

13

16

巫菁菁

21

17

26

19

42

林沛然

31

10

23

24

44

冯玥茜

4

23

14

32

12

何升桓

12

14

1

50

6

 

【数据2】有潜力的后备名单


姓名

初二以来最好名次

摸底考*0.5+初一初二期中期末均分*0.5

周芊

16

24

张文忻

27

86

黎文瀚

25

31

邹沁

18

77

田雨

11

89

林珮璐

32

59

余悠欣

25

49

郭宁远

34

53

吴希凡

23

26

秦子毅

40

33

曾泳锋

19

59


 

【数据三】 目标学生学科分析(以陈荣为例)

 

语文

数学

英语

物理

历史

体育

总分

分数

级序

等级

分数

级序

等级

分数

级序

等级

分数

级序

等级

分数

级序

等级

分数

级序

等级

分数

级序

班序

等级

8上中

90

22

A+

88

66

A+

93

51

A+

96

32

A+

100

1

A+

40

1

A+

602

4

2

A+

8上末

90

32

A+

97

83

A

94

41

A+

97

20

A+

98

6

A+

40

1

A+

610

6

2

A+

8下中

90

22

A+

88

66

A+

93

51

A+

96

32

A+

100

1

A+

40

1

A+

602

4

2

A+

8下末

87

3

A+

98

4

A+

90.5

36

A+

97

19

A+

96

13

A+

30

1

A+

499

2

1

A+

 

分析与对策:

1、  虽然只有8人比较稳定处于年级前30名,但是有潜力的孩子还是不少的。

2、  进入初三学科开始变化,少了生物地理,多了科学,按照不同的科目统计,很多学生的名次发生了变化,要关注变化比较大的学生,比如像陈荣一类名次下降大的孩子,不能轻易否定他们在文科中的认真投入,注意调整学生心态,避免挫败感。对于像周芊一类名次升幅比较大的孩子,借此机会好好鼓励加油。

3、  目标生分析将具体到个人,参照第三表,但是我这里只是示范,其他学生的数据分析将交给学生自己完成,然后与家长老师共同分析。


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